小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上戶外活動(dòng)，博博奶奶又隔著幼兒園的開放式護(hù)欄在外面大聲喊：“博博，來(lái)，到奶奶身邊喝口水!”奶奶這一喊，博博馬上就扔下了手中的活動(dòng)器具，跑到護(hù)欄邊撒起嬌來(lái)：“奶奶，我想玩東東手里的高蹺.你跟老師說(shuō)……”博博從出生開始就一直由奶奶撫養(yǎng)，她對(duì)這個(gè)孫子是萬(wàn)般寵愛，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了。博博在家是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，生活自理能力極差，還養(yǎng)成了霸道、專橫的個(gè)性。這不，博博奶奶馬上就順著博博的意思喊我了：“老師……”我也不得不跑過(guò)來(lái)和她簡(jiǎn)單交談，請(qǐng)她放心，我們會(huì)安排好孩子們的活動(dòng)。
每天早晨或傍晚站在幼兒園門口迎送入園的孩子和家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)接送孩子的，大多是兩鬢斑白的爺爺奶奶、外公外婆。問(wèn)及這些孩子的父母，他們或因工作繁忙，或因事業(yè)發(fā)展需求，或因家庭離異，都把照顧、接送孩子的重任甚至把教育的重任交給了這些祖輩家長(zhǎng)。而這些特殊的祖輩家長(zhǎng)，作為我們?nèi)粘９ぷ髦薪佑|最多的交流對(duì)象，往往教養(yǎng)觀念參差不
一，或?yàn)榱思覉@溝通中最需要重視的一個(gè)群體。
我園租輩教育現(xiàn)狀分析
1.隔代教育的幼兒語(yǔ)言發(fā)展緩慢。6歲以前是孩子各方面發(fā)展的黃金時(shí)期，語(yǔ)言發(fā)展也是非常重要的一環(huán)，語(yǔ)言的不同或是語(yǔ)言刺激不足等，皆可能影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展。一些外來(lái)祖輩家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)較低，大部分不會(huì)說(shuō)普通話，甚至還聽不懂普通話。剛?cè)雸@時(shí)，這些孩子基本都只講方言，有的還是外地方言，就連一些基本的生活用語(yǔ)，老師也聽不懂。孩子常常操著一口方言對(duì)老師喊著：“老師，我要喔尿(小便)!”“老師，我要粑粑(大便)!”“老師，俺要找親娘(奶奶)……”這些方言通常會(huì)弄得老師暈頭轉(zhuǎn)向，啼笑皆非。
2.隔代教育幼兒自理能力相對(duì)薄弱。一些祖輩家長(zhǎng)過(guò)分溺愛，吃、喝、拉、撒全都包辦，當(dāng)孩子亂扔玩具時(shí)，他們會(huì)一遍遍不厭其煩地整理;當(dāng)孩子蹣跚著上下樓梯時(shí)，他們擔(dān)心孩子摔倒，便抱著孩子上下樓梯;當(dāng)孩子自己吃飯時(shí)，他們又擔(dān)心孩子弄得一塌糊涂、飯菜涼了、吃不飽等，就一口一口地喂。祖輩們的包辦代替，無(wú)意之中打擊了孩子的勞動(dòng)熱情，扼殺了孩子的勞動(dòng)意識(shí)，久而久之，孩子失去了勞動(dòng)興趣就不愿意動(dòng)手了。這類幼兒通常生活自理能力很差，上廁所要找老師，穿衣脫衣要找老師，甚至吃飯還要老師喂。
3.隔代教育幼兒以自我為中心，攻擊性強(qiáng)。如遙遙家里有很多玩具，每次出去都要奶奶拿著，奶奶覺得玩具很貴，舍不得給其他小朋友玩，慢慢地遙遙也養(yǎng)成了嬌氣、霸道的個(gè)性，在幼兒園也從不愿和人分享玩具。在農(nóng)村，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個(gè)孩子摔在地上大哭不止，奶奶急忙跑過(guò)去抱起孩子，一邊安慰自己的寶寶，一邊用手抽打地面：“打你、打你，把我們家寶寶摔疼了!”也因此，很多孩子一遇到不順心的事，就會(huì)一味責(zé)怪對(duì)方，甚至出現(xiàn)攻擊行為。
4.家園合作難以進(jìn)行。幼兒園開展主題活動(dòng)經(jīng)常需要家長(zhǎng)配合，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)、收集資料、制作教玩具等，但祖輩家長(zhǎng)往往只關(guān)心幼兒的生活，“我家寶寶有沒有把飯吃完?”“我家寶寶有沒有睡著?”“有沒有小朋友欺負(fù)我家寶寶?”再加上祖輩文化素質(zhì)較低，在配合幼兒園開展教育活動(dòng)的過(guò)程中，難以很好地完成相關(guān)的工作。
針對(duì)祖輩家長(zhǎng)特點(diǎn)開展溝通工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展
為了能更好地開展教育活動(dòng)，提高保教質(zhì)量，我們必須得到這些爺爺奶奶們的配合、支持與理解，因?yàn)樗麄兗缲?fù)著幼兒園與孩子、幼兒園與年輕的爸爸媽媽之間傳遞信息的橋梁作用。面對(duì)每天見面的“銀發(fā)一族”，我們對(duì)癥下藥，取得了良好的效果。
1.加強(qiáng)溝通，贏得祖輩家長(zhǎng)的信任。祖輩家長(zhǎng)一般都已退休在家，將自己的全部身心都投入在孩子身上，孩子突然上了幼兒園，往往不能很快適應(yīng)，對(duì)孩子是一萬(wàn)個(gè)不放心，對(duì)老師也是一萬(wàn)個(gè)不信任。博博的奶奶就是這樣的祖輩家長(zhǎng)，每天都會(huì)反復(fù)關(guān)照：“老師，一會(huì)兒給我們博博多喝點(diǎn)水，熱了幫我們博博把外套脫了……”面對(duì)這類祖輩家長(zhǎng)，我首先是理解他們的做法，呵護(hù)備至的寶貝離開了他們身邊，本來(lái)有孩子唧唧喳喳圍繞著，一下清凈了下來(lái)，讓他們本來(lái)就枯燥的老年生活出現(xiàn)了強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。其次，我用十二分的耐心對(duì)待他們的‘嘮叨”，微笑地告訴他們“放心吧!我們會(huì)注意的!”“不要擔(dān)心，我們會(huì)幫助他。”用溫暖的話語(yǔ)消除他們的擔(dān)憂。同時(shí)，我將更多的注意力放在這類幼兒身上，仔細(xì)觀察孩子的日常生活細(xì)節(jié)，并在離園時(shí)主動(dòng)和他們的爺爺奶奶交流，如在幼兒園有沒有大便，喝了幾次水，午飯、點(diǎn)心有沒有吃完，午睡有沒有睡著，有沒有不舒服等，并根據(jù)孩子的弱項(xiàng)有針對(duì)性地交流。如博博在家從不肯吃蔬菜.有一天在老師的鼓勵(lì)下吃了一小口青菜，我馬上就告訴了博博奶奶，這讓博博奶奶喜出望外：“我家博博可犟了，從不肯吃蔬菜的，還是你們老師有辦法!”漸漸地，博博奶奶對(duì)我們的嘮叨也少了，偷偷來(lái)幼兒園的現(xiàn)象也不見了。
2.多方位入手，強(qiáng)化祖輩家長(zhǎng)正確的教育方式。有些祖輩家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是讓小孩玩的地方.認(rèn)為孩子還小，大了就懂事了。如琪琪有個(gè)特殊的家庭，父親因?yàn)橘€博欠債常常不回家，媽媽也離開了這個(gè)家。家中就只有琪琪和奶奶相依為命。奶奶雖然身體還算硬朗，但一只眼睛不靈光，還要在外做小工貼補(bǔ)家用，根本沒空關(guān)心琪琪，每天都是早早地將琪琪送到幼兒園便匆匆趕著去工作了。長(zhǎng)期沒有家庭的關(guān)心，琪琪養(yǎng)成了自由散漫、愛搗蛋的個(gè)性，成了班上最讓老師頭痛的孩子。每次和奶奶交流時(shí)，奶奶總是無(wú)奈地表示：自己年紀(jì)大了，文化也不高，也不會(huì)管孩子，等孩子長(zhǎng)大了就好了。
針對(duì)這類祖輩家長(zhǎng)，我們采用了“勤交流、多溝通”的方式，主動(dòng)了解孩子在家的表現(xiàn)，根據(jù)孩子的情況給予祖輩家長(zhǎng)正確的教育理念。如我在和琪琪奶奶的交流中發(fā)現(xiàn)，琪琪每次一回家就跑到外面，奶奶燒好飯，琪琪也不肯回家吃飯，奶奶就把飯菜端到琪琪玩的地方，一口一口喂著讓他吃。了解到這個(gè)情況后，我們一方面告訴琪琪在家也要像在幼兒園一樣坐在飯桌上吃飯，另一方面向琪琪奶奶講了這樣做的不良影響，這不但不利于孩子自理能力的培養(yǎng)，還容易養(yǎng)成孩子注意力分散、行為自由等不良習(xí)慣。奶奶一聽，馬上就說(shuō)：“我不把飯菜端出去了，一定喊他回家吃飯。”
我們發(fā)現(xiàn)，祖輩和祖輩溝通起來(lái)更加有共同語(yǔ)言，他們常常在一起討論和孫子(女)吃點(diǎn)什么，晚上帶孫子(女)到哪里玩一玩等等。我們就將班級(jí)中幾個(gè)教育孫輩做得比較好的祖輩家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園，讓他們來(lái)分享自己的育孫經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)也鼓勵(lì)一些缺少教育經(jīng)驗(yàn)的爺爺奶奶多向他們討教。這樣，在園門口等待接送的時(shí)候，就成了祖輩家長(zhǎng)們相互交流經(jīng)驗(yàn)的重要時(shí)刻。
3.善于發(fā)現(xiàn)，有效利用祖輩家長(zhǎng)的教育資源。一次，幼兒園開展“變廢為寶”環(huán)保袋制作活動(dòng)，孩子們帶過(guò)來(lái)的作品讓我大吃一驚：一些爺爺、奶奶的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了年輕家長(zhǎng)!他們有的用舊衣服縫成了環(huán)保袋，上面還繡上許多美麗的小花;有的用舊的蛇皮袋縫成了環(huán)保袋，上面用紐扣拼成了一個(gè)米老鼠頭像……這讓我茅塞頓開：這可是我們年輕一輩望塵莫及的地方，何不把爺爺、奶奶身上的這些閃光點(diǎn)，運(yùn)用到家園互動(dòng)中呢?!
在自然角種植時(shí)，我們向有豐富種植經(jīng)驗(yàn)的爺爺、奶奶請(qǐng)教，每個(gè)季節(jié)適合種植什么蔬菜，怎樣才能讓種子順利發(fā)芽，同時(shí)請(qǐng)他們定期來(lái)帶孩子們給自然角的植物施肥、翻盆。在開展愛惜糧食教育活動(dòng)時(shí)，我們將爺爺、奶奶請(qǐng)到幼兒園，給孩子們講講他們小時(shí)候的生活，住什么樣的房子，吃什么，穿什么，爺爺、奶奶講起過(guò)去的事，總有說(shuō)不完的話，有的甚至流下了眼淚。孩子們則一個(gè)個(gè)眼睛瞪得大大的，聽得非常認(rèn)真。通過(guò)這些家園互動(dòng)，老人覺得自己受重視了，也更加愿意配合幼兒園的教育教學(xué)工作了。
以尊重理解為基礎(chǔ)，我們和祖輩家長(zhǎng)建立起良好的交流合作關(guān)系，祖輩家長(zhǎng)也成了我們工作的重要支持者，為孩子們的健康快樂，積極地參與到幼兒園的教育教學(xué)之中。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
