幼兒由于年齡的原因，回答的問題總是很淺顯的，但老師就應(yīng)該順應(yīng)孩子的思路，把孩子的回答提升到孩子可以理解的高度，這對(duì)于拓寬孩子的知識(shí)面，培養(yǎng)語言概括能力非常有好處，能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
幼兒園教師成長(zhǎng)感言：答復(fù)孩子提問的技巧
日常教學(xué)中我們老師經(jīng)常會(huì)提問孩子，孩子回答的能力和水平卻各不相同，教師答復(fù)孩子不再是簡(jiǎn)單的用“恩”“好”“對(duì)”“你真棒”來回應(yīng)，而是成了一門 學(xué)問，良好的答復(fù)技巧可以提高課堂的效果，對(duì)于孩子的發(fā)展有著不可低估的作用。以小班活動(dòng)“西瓜”為例，我總結(jié)出了以下幾條經(jīng)驗(yàn)。
提示式答復(fù)——殊途同歸
例一：
師問：“吃剩下的半個(gè)西瓜皮我們可以把它當(dāng)成什么?”
幼答：“里面還可以放泥土。”
師答復(fù)：“對(duì)呀，放了泥土可以種花，西瓜皮就變成了一個(gè)花盆。”
例二：
師問：“吃剩下的西瓜皮有什么用?”
幼答：“豬八戒還被西瓜皮滑了四跤，爬也爬不起來了”
師答復(fù)：“西瓜皮滑溜溜的，用它來做成洗面奶說不定還真不錯(cuò)呢!”
反思：有些孩子的語言表達(dá)能力還很差，有些孩子的回答還會(huì)偏離問題本身、甚至答非所問，這時(shí)，教師就應(yīng)該適當(dāng)提示，把孩子的回答思路拉到問題中心來，并且還順應(yīng)孩子的思路，以幫助該孩子順利精彩地回答完問題，保護(hù)好孩子的自信心，能起到“殊途同歸”的作用。
提升式答復(fù)——畫龍點(diǎn)睛
例一：
師問：“西瓜長(zhǎng)著什么樣子?”
幼答：“西瓜是圓形的，長(zhǎng)得象我們拍的球一樣。”
師答復(fù)：“對(duì)呀，西瓜長(zhǎng)得就象球一樣圓，我們把這樣的形體叫球體。”
例二：
師問：“我們小朋友為什么要多吃西瓜呀?”
幼答：“西瓜很好吃，天熱的時(shí)候我們吃了就不嘴干了。”
反思：幼兒由于年齡的原因，回答的問題總是很淺顯的，但老師就應(yīng)該順應(yīng)孩子的思路，把孩子的回答提升到孩子可以理解的高度，這對(duì)于拓寬孩子的知識(shí)面，培養(yǎng)語言概括能力非常有好處，能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
這些各有特色的答復(fù)技巧再配以動(dòng)作或圖畫，能讓孩子更加形象直觀地獲得知識(shí)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的提高非常有利。
提煉式答復(fù)——形散神聚
例一：
師問：“我們發(fā)現(xiàn)了西瓜放在水里是浮在水面上的，有什么辦法讓西瓜沉下去呢?”
幼答：“我在西瓜上綁一塊石頭，它就沉下去了。”“我用手壓住西瓜，它也會(huì)沉下去。”
師答復(fù)：“小朋友的方法很多，綁石頭或壓住西瓜，都是給西瓜加重，加重能讓西瓜沉下去。”
例二：
師問：“西瓜是怎樣長(zhǎng)大的?”
幼答：“西瓜是長(zhǎng)在泥土里的。”“西瓜小時(shí)侯很小的。”“西瓜是慢慢長(zhǎng)大的。”“西瓜在泥土里還會(huì)發(fā)芽呢!”
師答復(fù)：“對(duì)呀，西瓜是經(jīng)過了播種——發(fā)芽——長(zhǎng)葉——開花——結(jié)果”(邊做動(dòng)作或繪畫)才慢慢長(zhǎng)成了大西瓜的，農(nóng)民伯伯種西瓜可真不容易呀。
反思：幼兒的回答雖然很多，但是也很散，缺乏一定的連貫性，此時(shí)教師就應(yīng)該具有一定的概括能力，將孩子的答案用簡(jiǎn)短的句子或詞語進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于孩子的概括性思維培養(yǎng)非常有利，同時(shí)能起到“形散神聚”的作用。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
