作者：李江
有一次我聽(tīng)一位老教師的課，下課時(shí)由于要處理一點(diǎn)急事，我只是說(shuō)了一句“還不錯(cuò)，如果能再體現(xiàn)些課改精神就好了”，就匆匆走了。她雖然沒(méi)說(shuō)什么，但我能感覺(jué)到她的臉上還是有一絲失望。我覺(jué)得聽(tīng)課就這樣結(jié)束是對(duì)教師不負(fù)責(zé)任，甚至是一個(gè)打擊，于是第二天我專門用一節(jié)課的時(shí)間和這位老教師探討這節(jié)課，她很高興。后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)，她在辦公室講這件事，說(shuō)被人尊重是一種幸福。
隨著社會(huì)發(fā)展，教師已逐漸把獲得尊重和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值放在了越來(lái)越重要的位置。管理者要想調(diào)動(dòng)教師工作積極性，就要善于發(fā)現(xiàn)并尊重教師的需要，激發(fā)教師的工作熱情，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。這話說(shuō)起來(lái)順口，要真正做到卻十分講究“技術(shù)性”。
像這位老教師，她需要在課后進(jìn)行專業(yè)研討，得到管理者的中肯評(píng)價(jià)。從管理者自身的角度說(shuō)，需要具備深厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，這樣才有能力從專業(yè)角度準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師。因此，管理者必須不斷學(xué)習(xí)，提升教育水平，拓展知識(shí)面，不斷完善自己的人生觀、世界觀等。這樣才能做到有效地?fù)Q位思考，遇到問(wèn)題冷靜妥善地應(yīng)對(duì)，從而使教師感受到獲得了尊重。
管理者在自我提升的同時(shí)，還要客觀地了解每一名教師真實(shí)的工作狀況、優(yōu)缺點(diǎn)等。如果僅僅依賴一些簡(jiǎn)單的量化評(píng)價(jià)，導(dǎo)致在溝通中言語(yǔ)失當(dāng)，不僅不會(huì)贏得教師認(rèn)同，還會(huì)挫傷教師的積極性。我們常說(shuō)教師工作是“良心活”，這說(shuō)明教師工作具有“內(nèi)隱性”“伸縮性”等特點(diǎn)。有的教師為了上好一節(jié)課，要翻閱大量的資料，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)符合自己個(gè)性的教學(xué)預(yù)案，確保自己能夠在課堂上游刃有余、舉重若輕;有的教師則非常隨意，腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。有的教師著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng);而有的教師為了“偷懶”，經(jīng)常布置大量的機(jī)械作業(yè)，學(xué)生苦不堪言。因此，管理者必須努力深入教學(xué)一線，和教師一起鉆研教材，多聽(tīng)課，多研討，這樣才能真正了解教師，對(duì)教育教學(xué)情況一針見(jiàn)血地評(píng)價(jià)，從專業(yè)高度和教師有效溝通，從而做到在尊重的前提下因人而異地進(jìn)行引導(dǎo)。
管理者的寬廣胸懷也是一個(gè)重要條件。要樂(lè)于發(fā)現(xiàn)每一名教師的長(zhǎng)處，用人之長(zhǎng)。對(duì)于教師存在的問(wèn)題，要具體問(wèn)題具體分析，幫助教師改變自身缺點(diǎn)，不能對(duì)教師有成見(jiàn)，一棍子把人打死。《學(xué)記》中說(shuō)：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。”其實(shí)，對(duì)待教師也是如此，人無(wú)完人，要努力發(fā)現(xiàn)每名教師的閃光點(diǎn)。如果過(guò)于關(guān)注教師身上的不足之處，動(dòng)輒對(duì)教師進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，只能增強(qiáng)教師的對(duì)立情緒。有位老校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“如果我在當(dāng)校長(zhǎng)期間，能夠做到不批評(píng)任何一位教師，那我就成功了。”這是一個(gè)理想的管理境界，也絕非一日之功。
同時(shí)，學(xué)校也要建立起保障教師合法權(quán)益的制度體系。在這一體系中，教師能夠以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)校管理。比如學(xué)校在進(jìn)行重大決策時(shí)，及時(shí)告知全體教師，并廣泛納言，經(jīng)教代會(huì)研究通過(guò)方可執(zhí)行。學(xué)校各類評(píng)比，哪怕級(jí)別看上去再“低”，都要堅(jiān)持公平、公開(kāi)的原則。而對(duì)教職工身心健康的關(guān)心、對(duì)有困難的教職工的關(guān)懷和幫助，也應(yīng)該制度化，讓教師感受到在校園里工作生活是安心的。強(qiáng)化學(xué)校民主的、人性化的管理制度，是保障教師得到尊重的基礎(chǔ)。
如果能切實(shí)做到尊重教師，那么我們就好像掌握了一串密碼，能夠順利打開(kāi)教師管理之門了。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
