好習(xí)慣教研組 王淑菊
2015年3月27日，因機(jī)遇巧合，在去江西萍鄉(xiāng)做區(qū)域培訓(xùn)前，我趕上了萍鄉(xiāng)市新世紀(jì)開心幼兒園的“好習(xí)慣培養(yǎng)”家長(zhǎng)課堂的首節(jié)開課，首次親臨家長(zhǎng)課堂的現(xiàn)場(chǎng)，我進(jìn)行了全程觀摩。整個(gè)家長(zhǎng)課堂的教學(xué)組織中，指導(dǎo)師準(zhǔn)備充分，家長(zhǎng)激情昂揚(yáng)，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)與討論都呈現(xiàn)出積極主動(dòng)熱烈的氛圍，讓我深切感受到“好習(xí)慣培養(yǎng)”指導(dǎo)師對(duì)課程的認(rèn)真負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育渴望，“好習(xí)慣培養(yǎng)”方案的實(shí)施受到家長(zhǎng)們的高度認(rèn)可和肯定。但在“好習(xí)慣培養(yǎng)”家長(zhǎng)課堂的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)施過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了指導(dǎo)師在教學(xué)中存在著一些認(rèn)知不夠和講解不清晰的地方，現(xiàn)就家長(zhǎng)課堂教學(xué)中三大工具的運(yùn)用，提出以下建議，供廣大園所借鑒與學(xué)習(xí)。
1.充分挖掘繪本的教育功能。
繪本在“好習(xí)慣培養(yǎng)”中的功能是借助繪本幫家長(zhǎng)和孩子找到行為建構(gòu)的原因（即習(xí)慣養(yǎng)成的起因），通過(guò)家長(zhǎng)和孩子的親子閱讀，借鑒繪本中的教育觀點(diǎn)與方式，尋找孩子在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)好習(xí)慣的方法。因此，指導(dǎo)師一定要幫助家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到繪本的教育功能和價(jià)值，有效區(qū)分本方案中繪本有別與其它繪本的不同之處。
2.有效應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)板的激勵(lì)功能。
獎(jiǎng)勵(lì)板包含7天內(nèi)好習(xí)慣建構(gòu)的規(guī)則要求、約定獎(jiǎng)勵(lì)方式、完成情況記錄、獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)等。指導(dǎo)師在課堂指導(dǎo)中需細(xì)致指導(dǎo)家長(zhǎng)操作的步驟。例如：“培養(yǎng)孩子守規(guī)則的好習(xí)慣”，在任務(wù)制定時(shí)，要明確指導(dǎo)家長(zhǎng)借助獎(jiǎng)勵(lì)板，先與孩子約定遵守規(guī)則的內(nèi)容，具體內(nèi)容有幾條填寫在獎(jiǎng)勵(lì)板的任務(wù)欄中，并書寫清晰（建議指導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)完整演示獎(jiǎng)勵(lì)板的操作步驟）。指導(dǎo)師在指導(dǎo)中切記不要只講獎(jiǎng)勵(lì)板本身的操作步驟，而應(yīng)精心告知家長(zhǎng)如何利用獎(jiǎng)勵(lì)板的內(nèi)容，一步一步地落實(shí)本次習(xí)慣培養(yǎng)的具體操作步驟和實(shí)施方法。
3.現(xiàn)場(chǎng)落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)督、指導(dǎo)及分享任務(wù)。
通過(guò)落實(shí)每天與家長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)上的互動(dòng)，指導(dǎo)師可及時(shí)了解和有效把握家長(zhǎng)在好習(xí)慣培養(yǎng)中的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，從而促使家長(zhǎng)不斷堅(jiān)持并提升培養(yǎng)孩子習(xí)慣時(shí)的教育指導(dǎo)能力。因此，指導(dǎo)師在講解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，應(yīng)明確提出本班所使用的是哪種（QQ、微信、貝聊三選一）互聯(lián)網(wǎng)的方式，具體上傳的時(shí)間是每天的幾點(diǎn)，具體有哪位家長(zhǎng)和哪位老師對(duì)接，上傳的內(nèi)容都有哪些，務(wù)必讓家長(zhǎng)清晰回家后需完成的工作內(nèi)容及任務(wù)。
總之，指導(dǎo)師在家長(zhǎng)課堂的教學(xué)指導(dǎo)中，一定要結(jié)合本次課堂中好習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，最大化的發(fā)揮和應(yīng)用三大工具的功能，幫助家長(zhǎng)將好習(xí)慣培養(yǎng)轉(zhuǎn)化到可落實(shí)、可操作的教育行為當(dāng)中。
（校對(duì)：崔柳 郭彤洋）
