新入園幼兒從家庭走向幼兒園，離開了自己熟悉的生活環(huán)境和熟悉的面孔，他們在心理上是非常緊張和恐懼的。而如果有了相知的伙伴，幼兒就會很快適應(yīng)幼兒園的生活。在對新入園幼兒交往行為的觀察中，我發(fā)現(xiàn)了不少孩子們交往的“小秘密”。
游戲吸引，同伴交往，穩(wěn)定情緒
案例：源源來幼兒園的第一天，對幼兒園充滿了好奇，他這里走走、那里看看，直到中午的時候，源源想起了媽媽，情緒低落下來，眼淚開始在眼睛里打轉(zhuǎn)。此時，正值活動區(qū)活動時間，孩子們都在各個區(qū)域自由游戲。于是，老師鼓勵源源到圖書區(qū)看書，卻遭到了源源的無聲反抗；讓源源去搭積木，他也搖頭拒絕了……當(dāng)老師把源源帶到益智區(qū)時，超超正在“研究”汽車，超超手中的汽車吸引了源源，他先是看著超超玩，然后就不自覺地走過去，和超超共同玩起來。只十來分鐘的時間，笑容就回到了源源的臉上。
分析：剛?cè)雸@的幼兒，情緒是十分不穩(wěn)定的。當(dāng)他被環(huán)境中感興趣的事物所吸引，他就會投入其中。因此，教師必須關(guān)注幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒把注意力投入到自己喜歡的活動中，使他很快融入小伙伴的游戲之中。從源源的行為中可以看出，幼兒喜歡和“志同道合”的幼兒交朋友，當(dāng)為幼兒提供一個寬松的互動氛圍，幼兒間的互動就非常自然地開始了。
下午，源源的媽媽來接他時，源源撲到媽媽的懷里，高興地告訴媽媽：“媽媽，我今天玩汽車了，是和超超玩的，明天我還要來和他一起玩。”
以大帶小，互相幫助，共同進(jìn)步
案例：芮芮新入園時，已是小班下學(xué)期了，班上的孩子對芮芮的到來表現(xiàn)出了極大的熱情，這使得芮芮的情緒相對比較平和，愿意跟著大家一起玩。戶外活動時，小朋友都在玩滑梯，芮芮大聲喊起來：“我要尿尿!我要尿尿!”沒等老師說話，旁邊的小雪拉起芮芮的手就把她帶到了院子的公用廁所里：“到這兒小便!”可是，不熟悉幼兒園情況的芮芮站在那里，一動不動。小雪著急地說：“快蹲下，快蹲下啊!”芮芮還是一動不動。小雪真急了，手忙腳亂地幫芮芮拉下褲子，讓芮芮蹲下。芮芮終于小便了，接下來，芮芮順理成章地成了小雪的“小尾巴”。
分析：對新入園的幼兒來說，班級環(huán)境氛圍的影響是巨大的。當(dāng)芮芮進(jìn)入整體情緒平穩(wěn)的班級，受到大家的歡迎，心理上自然就得到了安慰，情緒也就相對穩(wěn)定。戶外活動中小雪對芮芮的幫助，更使芮芮獲得了親人般的依靠，使她一下子就對小雪建立了信賴感，成了小雪的“小尾巴”。因此，教師可以有意識地安排班里熱心的幼兒帶領(lǐng)新入園的幼兒，既能使新入園幼兒產(chǎn)生安全感，也可以借機(jī)培養(yǎng)老生的責(zé)任感，一舉兩得。
關(guān)注個別，一對一牽手
案例：茜茜性格特別文靜，入園后雖然也有情緒變化，哭鬧不止，但當(dāng)老師把她抱在懷里，她就會逐漸安靜下來，老師鼓勵她去跟別的小朋友玩，得到的結(jié)果是搖頭。經(jīng)過一星期的幼兒園生活，茜茜來園時雖不大聲哭了，但還是悶悶不樂。老師不可能隨時陪她玩，于是由老師牽線，讓茜茜和赫赫結(jié)成一對一的朋友，因?yàn)楹蘸詹粌H自理能力強(qiáng)，還十分善于幫助別人。
剛開始，茜茜對赫赫伸出的熱情之手，還不情愿，可是架不住赫赫對茜茜無微不至的照顧：幫茜茜找位置，領(lǐng)她上洗手間，帶她做游戲……茜茜終于接納了赫赫。
分析：對于個別文靜、不善于交往的幼兒，教師可采取參與的方式，幫助幼兒找一個朋友，還要注意兩名幼兒之間的差異，讓他們性格上互補(bǔ)。在新入園幼兒逐步適應(yīng)幼兒園生活后，則要鼓勵他多結(jié)交新朋友了。
在集體生活中，有了同伴的陪伴和幫助，幼兒能很快消除消極情緒而表現(xiàn)出快樂的情緒，從而較快適應(yīng)新的環(huán)境和集體生活。就像艾立克·費(fèi)羅姆說過的那樣：“人類只有和其同胞們攜手并肩、休戚與共中才能找到快樂和滿足。”
那么家長在幼兒入園前，就要利用多種形式、多種途徑幫助幼兒學(xué)習(xí)結(jié)交朋友。因?yàn)榕c他人交往，是每個人與生俱來的一種基本生理需要。
那家長應(yīng)該怎樣幫助幼兒學(xué)會與他人交往呢?
首先，為幼兒提供一個民主、平等的家庭環(huán)境。
父母是幼兒的第一任老師，一個充滿溫暖的家會讓幼兒感到足夠的安全感。作為父母要盡可能成為幼兒的朋友，從人格上尊重幼兒，民主、平等地對待幼兒，養(yǎng)成幼兒敢于說話的性格。有關(guān)幼兒的事情，多聽一聽幼兒的意愿，有利于幼兒自信心的培養(yǎng)。
其次，教幼兒學(xué)習(xí)交往的方法。
父母要從小教給幼兒具體的社交方法。如出去玩時教會幼兒主動地向別人介紹自己，有禮貌地稱呼別人，用文明的語言與他人交流，初步學(xué)習(xí)從別人的臉部表情、動作上體察別人的心情，不冒失打擾別人等，這樣會使幼兒更容易結(jié)交到朋友，更加受到別人的歡迎。
再次，為幼兒提供與人接觸的機(jī)會。
現(xiàn)在的父母都是上班族，把幼兒交給爺爺奶奶照顧，老人年紀(jì)大了不愛出門，幼兒平時基本上“圈養(yǎng)”在家里，出去見到陌生人時幼兒會感到害羞、害怕。所以父母要利用節(jié)假臼、休息時間，多帶幼兒到小區(qū)的公共空間、公園等地方進(jìn)行戶外活動或邀請朋友來家里做客，或者帶幼兒參加郊游等集體活動，為幼兒創(chuàng)造接觸同齡人的機(jī)會，讓幼兒的社交能力在交往中獲得提升。
最后，正確看待幼兒交往中出現(xiàn)的矛盾。
一方面，對幼兒在交往中出現(xiàn)的糾紛，父母要在安全的前提下，后退一步，放手讓幼兒想辦法解決，不要一遇到問題就出面幫助，那樣只會削弱幼兒處理問題的能力，剝奪幼兒成長的機(jī)會。另一方面，父母根據(jù)幼兒和同伴交往中的具體表現(xiàn)，及時表揚(yáng)幼兒值得肯定的方面，也要幫助幼兒找出和同伴發(fā)生矛盾的原因，引導(dǎo)幼兒從對方的立場上來考慮問題，教育幼兒寬容對待別人，與人融洽相處。
走入幼兒園，是幼兒離開家庭獨(dú)立面對新環(huán)境的第一次；學(xué)會與人交往，則是幼兒適應(yīng)集體生活的第一課。在父母和老師的正確引導(dǎo)下，相信幼兒一定能邁出入生堅(jiān)實(shí)的第一步!
