好家長·幼教新天地 2014年6期
江蘇省海門市實驗幼兒園 劉志菊
在我們周圍，許多孩子都由祖輩照顧，有的家長因為忙于工作，無暇照顧教育孩子，雖然明知隔代教育存在著各種弊端，但迫于職場壓力和精力的限制，不得不部分放棄或全部放棄對孩子的教育。隔代
教育是孩子生活中客觀存在甚至是占重要位置的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。“生活即教育”是陶行知教育理論的精髓，所謂“過什么生活便是受什么教育”。因此，我們應該清
楚地認識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進，促使我們的孩子健康快樂地成長。
作為幼兒教師，經(jīng)常有父輩或祖輩的家長向我們訴說與對方在教育孩子方面的分歧，兩輩人甚至因此而發(fā)生家庭矛盾，鬧得很不愉快。教師對于他們來說是“第三者”，既然父輩與祖輩都愿意與教師傾訴在家庭教育方面的煩惱和矛盾，說明家長對于教師是信任的。而當家庭發(fā)生矛盾時，他們之間的溝通一定出現(xiàn)了問題，作為“第三者”的教師不是家庭成員，而且具有一定的教育經(jīng)驗，不管是祖輩家長還是父輩家長對于教師的話都樂意聽取，這時教師就可以從中巧妙溝通，幫助兩輩人理解對方，從而化解不快，共同協(xié)作，教育好孩子。
一、了解祖輩與父輩的性格特點與家教方式
“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。”就像對孩子的教育要做到因材施教一樣，要做好家長工作，必須首先了解對方的性格，只有這樣，才能使家長工作收到事半功倍的效果。
平時，在我們的日常工作中，通過接送孩子、電話聯(lián)系、家長會等形式，一般會了解到各位家長的個性。但由于家長們的個性品格、文化修養(yǎng)也是千差萬別的，教師很難做到對每一位家長的個性都很了解。那么在日常工作中，教師就要做一個有心人，有目的性地主動與那些接觸較少、不夠了解的家長交流溝通。作為家長來說，他們都是愛孩子的，也許因為工作忙或個性的原因與教師交流得比較少，但是他們的內(nèi)心都希望自己的孩子得到教師的關(guān)注與重視，而愿意與教師交流孩子的情況。對于比較沉默寡言的家長可先與他拉拉家常，在拉家常的過程中了解對方的性格。這種拉家常的方式也同樣適合與祖輩的家長進行交流。
每個家庭的教育方式也是我們教師需要掌握的信息。在孩子們的家庭教育中，祖輩和父輩的方式很可能存在差異，也許父母是嚴厲懲罰型的，爺爺奶奶是過分關(guān)注型的，也許父母是過分監(jiān)督型，而爺爺奶奶是民主、溫暖和理解型的。了解到這些情況，教師與家長商討教育孩子的方法時，才能客觀地分析現(xiàn)狀的利弊，找到需要改進的地方，做到有的放矢。
二、講究與家長溝通的藝術(shù)
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒教師每天都和家長們有一定的交流，在與家長交流的過程中，要根據(jù)掌握的家長個性、文化層次等信息，采取相應的溝通方法。祖輩一般都比較溺愛自己的孩子，往往在他們的心目中，自己的孩子是最棒最優(yōu)秀的。教師若直截了當?shù)卣f出孩子身上的缺點，老人會認為教師在全盤否定孩子，否定自己的教育方法而難以接受，甚至直接對教師產(chǎn)生不滿，這樣就會對教師以后做好家長工作帶來負面影響。教師應在肯定孩子的基礎上再委婉地提出不足之處。在與孩子的家長交談時，談話側(cè)重點也要因人而異。比如，我們對于較熟悉、性格直爽的家長，可直接進入正題，指出孩子近階段的進步與存在的問題，并互相商量對策；對于脾氣急躁、虛榮心強的家長，應多提孩子的長處，并委婉地指出孩子的缺點；對于謙虛、誠懇的家長，可直接挑明孩子近階段的問題并商量對策；對于寵愛、放任孩子的家長，應宣傳科學的育兒知識，并詳細分析孩子在集體生活中的表現(xiàn)，使其明白溺愛孩子的不良后果。
三、化解祖輩與父輩的分歧，促進合作
眾所周知，兩代人往往對教育孩子存在認識上的差異。俗話說“清官難斷家務事”，教師在面對兩代人對孩子的教育要求方面有分歧的家庭時，不可直接斷言孰是孰非，而是首先要讓兩輩人明白家庭教育理念不同會對孩子形成負面影響，促使雙方產(chǎn)生為了孩子要與對方協(xié)商合作的想法。教師再從社會的發(fā)展對孩子知識能力、個性品德等方面的要求談起，使兩輩人知道孩子在幼兒時期形成的好習慣、好品質(zhì)，將會影響到孩子的將來。從而反思自己的教育方式的利弊，意識到家庭教育需要兩代家長的共同努力，祖輩與父輩在教育孩子的問題上應當多溝通，相互學習，取長補短。然后在教師的建議幫助下兩代人協(xié)商建立必要可行的家規(guī)，達成共識，形成統(tǒng)一的家庭教育要求。
四、引導雙方確立自己在家庭教育中的角色
不可否認，年輕的父母知識廣、理念新，而老年人接受新知識、新觀念比較慢，他們的思想觀念陳舊，缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此在家庭教育中，父母要擔當起主角，明確自己的教育責任，不管怎么忙，也要抽時間與孩子在一起。教師可利用家長會以及面對面交談等方式與父母探討這方面的問題，教師和孩子父母溝通時，要讓他們明白自己在教育孩子中，擔當?shù)氖侵鹘?，切不可?ldquo;工作忙”為借口，而疏于對孩子的照顧。當祖輩照看孩子時，應主動與老人溝通，經(jīng)常了解、關(guān)心孩子的生長、發(fā)展狀況，與老人探討育兒的方法。當然，教師也要讓作為“主角”的父母們充分尊重祖輩的心理需求和勞動價值，對他們的真心付出應心存感激。在堅持自己正確教育觀念的同時，也要耐心聽取老人的一些經(jīng)驗和意見。
教師還要充分利用祖輩對教師的信任，幫助他們認識到自己在知識理念方面與年輕人的差距，分清愛和溺愛的界限，還應積極創(chuàng)造機會讓孩子和其父母多接觸疏通感情。兩代人共同努力營造一個有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍，讓孩子在歡樂祥和的家庭環(huán)境中健康、愉快地生活。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
