好家長(zhǎng)·幼教新天地 2012年12期 冷嫵
隨著第二次課程改革的進(jìn)展，教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以?xún)和l(fā)展為本”，讓幼兒在與除教師以外的成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲活動(dòng)中體驗(yàn)各種情感，從而學(xué)到不同的知識(shí)，發(fā)展自身的能力。本著這些良好的理念，幼兒園中出現(xiàn)了一種新的教育手段——“幼兒調(diào)查表”，并被廣泛地使用起來(lái)。
所謂“幼兒調(diào)查表”，就是利用表格的形式，對(duì)某一問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)自身的觀察研究或?qū)彝?、社區(qū)中的人的探討，從而獲取信息的一種方式。它的最終目的是“開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。
然而，幼兒園中的兒童大部分還沒(méi)有閱讀能力，更不用說(shuō)讓他們寫(xiě)字。因此，作為幼兒第一學(xué)校的家庭，在調(diào)查表的使用中有著至關(guān)重要的作用。調(diào)查表要在幼兒園中更好地發(fā)揮它應(yīng)有的效果，在很大程度上要靠家長(zhǎng)的支持和配合。
一、教師預(yù)想的效果
教師在自己所進(jìn)行的主題中采用調(diào)查表的形式，希望家長(zhǎng)配合達(dá)到以下的效果：
1.通過(guò)調(diào)查表進(jìn)入家庭，讓家長(zhǎng)了解孩子近期學(xué)的內(nèi)容，能更好地進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，使得幼兒在課堂集體學(xué)習(xí)交流中有話(huà)可說(shuō)，活躍課堂的氣氛，從而提高孩子在幼兒園中學(xué)習(xí)的興趣。
2．孩子在和家長(zhǎng)進(jìn)行共同調(diào)查的過(guò)程中，能從家長(zhǎng)那里獲取信息，同時(shí)也能在課堂交流中從同伴中獲取信息，多渠道獲取知識(shí)方式改變了以前從教師那里單一獲取信息的模式。
3．家長(zhǎng)的介入，能更好地發(fā)揮和利用家長(zhǎng)資源，彌補(bǔ)教師一些知識(shí)上的盲點(diǎn)。家長(zhǎng)采用個(gè)別教育方式能更有效地豐富孩子的知識(shí)及提高幼兒學(xué)習(xí)的能力。在與孩子的共同調(diào)查、分析、制作中，能增強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)的情感。
4．教師能及時(shí)地了解孩子感興趣的內(nèi)容，從而生成相關(guān)的主題活動(dòng)，并在活動(dòng)中有目的地推動(dòng)主題的開(kāi)展。
二、實(shí)施中遇到的問(wèn)題
在最初的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)并非如教師所愿，在與家長(zhǎng)配合中出現(xiàn)了以下一些問(wèn)題：
1．教師發(fā)給孩子的調(diào)查表回收率不高，有去無(wú)回，導(dǎo)致課堂中不能開(kāi)展預(yù)期的交流，更談不上能力的提高和知識(shí)的學(xué)習(xí)了。
2．家長(zhǎng)在調(diào)查表中多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，孩子看不懂，不知所云，形同虛設(shè)。
3．家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為“幼兒園真麻煩，這么小就有‘家庭作業(yè)’，要你們老師干什么的？”
4．因?yàn)橛械挠變翰荒芟衿渌⒆右粯佑姓{(diào)查表，心里對(duì)家長(zhǎng)不滿(mǎn)意，進(jìn)園前就大哭，不肯入園。
三、從問(wèn)題中尋找家園配合的原因
1. 家長(zhǎng)的教育意識(shí)不強(qiáng)。家庭教育是一種沒(méi)有專(zhuān)門(mén)計(jì)劃和明確目標(biāo)、隨環(huán)境而轉(zhuǎn)移的、潛移默化的“親子”影響為主的離散性教育，分散在千家萬(wàn)戶(hù)之中，因家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、社會(huì)地位、道德觀念的不同而具有很大的個(gè)體差異。因此，雖然我們教育界的觀念已發(fā)生了翻天覆地的變化，但很多家長(zhǎng)卻在教育孩子的觀念上還處在以前舊觀念上，認(rèn)為教育是幼兒園老師的事。不少年輕的家長(zhǎng)在對(duì)幼年子女的教育上喜歡過(guò)度的保護(hù)，包辦代替。
2.家長(zhǎng)的教育技能還不夠。當(dāng)然，家長(zhǎng)的文化層次不同，教育孩子的觀念也不同。我們應(yīng)該看到一些有新理念、新思想、愿意配合幼兒園教育的家長(zhǎng)所做的工作，但是由于他們并不是專(zhuān)業(yè)的教育者，因此，在接受新的事物時(shí)要有一個(gè)摸索、探究的過(guò)程。
四、針對(duì)問(wèn)題采取的方法及措施
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”福祿貝爾也提出：“學(xué)校同家庭的聯(lián)系是完美教育和兒童健康發(fā)展的必不可少的條件。”
1.以學(xué)習(xí)提升教育理念。鄧小平說(shuō)過(guò)“活到老，學(xué)到老。”人只有在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的理念，從而適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展，所以，幫助家長(zhǎng)提高育兒水平，首先要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)的觀念，樹(shù)立正確的教育理念。只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力，共促孩子能力的發(fā)展。
2.多方式提高教育技能。家長(zhǎng)的理念有了變化，但更重要的是如何落實(shí)到行動(dòng)上。我們?cè)诟靼嗉议L(zhǎng)會(huì)上利用的短暫的時(shí)間向家長(zhǎng)介紹了調(diào)查表的用途及如何配合的方法。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了調(diào)查表不是讓家長(zhǎng)自己去填寫(xiě)的“作業(yè)”，那是家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子進(jìn)行分析綜合的結(jié)果，我們?cè)谶@過(guò)程中應(yīng)該放手讓孩子用他們喜歡的、看得懂的符號(hào)進(jìn)行填寫(xiě)，家長(zhǎng)在這過(guò)程中是引導(dǎo)、支持者。孩子的學(xué)習(xí)能力的提高是主要的，學(xué)到的知識(shí)多少那是次要的。
3.促進(jìn)幼兒能力，減少家長(zhǎng)麻煩。學(xué)習(xí)要靠孩子自己，只有讓孩子學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，孩子才能更好地掌握知識(shí)，因此，在調(diào)查表的使用過(guò)程中，我們不能完全地依靠家長(zhǎng)，應(yīng)該體諒家長(zhǎng)工作的辛苦。作為專(zhuān)門(mén)從事教育的學(xué)校，更應(yīng)該把提高孩子學(xué)習(xí)的能力放在首位，因此，隨著孩子知識(shí)、能力逐漸地提高，教師要有目的地增強(qiáng)孩子自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)孩子自己完成調(diào)查表。同時(shí)，家長(zhǎng)也協(xié)作培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，不全面包辦，該讓孩子動(dòng)手的地方自己決不插手，久而久之，孩子們自己就能獨(dú)立完成調(diào)查表了。
五、實(shí)施研究后的反思
通過(guò)一年的實(shí)施研究，我們明顯地感覺(jué)到大部分家長(zhǎng)的意識(shí)在不斷地改變，在孩子的教育活動(dòng)中起著積極配合的作用，他們從“被動(dòng)的為老師服務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;和孩子們一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程”，在這過(guò)程中有些家長(zhǎng)還主動(dòng)與老師探討一些有疑問(wèn)的問(wèn)題，給孩子們潛移默化地起到了“愛(ài)學(xué)、好問(wèn)”的暗示作用。
當(dāng)然，我們不能否認(rèn)，在我們這一系列的活動(dòng)中，仍然會(huì)有一些家長(zhǎng)還在“家園合作、共同教育”的這一戰(zhàn)線(xiàn)的邊緣。但從這個(gè)活動(dòng)中，我們可以看到，只要通過(guò)努力，我們就能幫助一些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)共同參與到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為我們真正的合作伙伴。
（供稿：崔柳 校對(duì)：崔柳 郭彤洋）
