保育與教育 2014年10期
繪本閱讀分享墻是幼兒園班級環(huán)境的重要組成部分，是幼兒園圍繞繪本與家長、繪本與幼兒進行互動的渠道之一，有著多個功能：引領家長科學指導幼兒繪本閱讀，展示幼兒、家長、教師共讀繪本的成果，分享繪本閱讀經驗等等。幼兒、家長在與教師精心創(chuàng)設的分享墻互動中，可以進一步豐富繪本知識，增強繪本閱讀興趣，提高繪本閱讀技巧。
下面就讓我?guī)ьI大家一起走進我園的“繪本閱讀分享墻”吧。
● 學期初：背景創(chuàng)設
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，不應當只由教師來完成，家長和幼兒也是環(huán)境建設的主體。繪本墻是直接面向幼兒和家長的，更需要幼兒和家長參與進來。對他們來說，參與繪本墻的創(chuàng)設，也是一個認識和學習的過程，更是感受閱讀和分享的快樂過程。所以，“留白”是繪本閱讀分享墻創(chuàng)設的第一要素。學期伊始，幾乎每個班級的繪本墻創(chuàng)設中，教師都只是做了部分框架式背景布置，留白部分將留給孩子、家長和老師去共同豐富。
根據(jù)繪本教學的進度和幼兒的學習、發(fā)展需求，我們會定期更換繪本墻的主題及內容，一般來說，時間間隔為一個月。
●學期中：逐步豐富完善
1. 教師推薦——繪本呈現(xiàn)的多重沖擊
首先是文字推薦。教師用文字向家長詳細介紹本期推薦的繪本主題、內容、價值等。“給爸媽的信”則是親子共讀的建議或指導。文字推薦著重幫助家長了解、把握該繪本的主旨及閱讀指導方向等。
其次是呈現(xiàn)繪本。繪本圖畫的創(chuàng)作方式有很多種，有手工撕貼畫、水粉畫、鉛筆畫等等。教師根據(jù)本期繪本圖畫的特點，采用相應的方式把繪本呈現(xiàn)出來，對一些畫面復雜的繪本則直接把繪本原書懸掛出來。繪本呈現(xiàn)可以讓家長與孩子在來園、離園時反復欣賞繪本，增加對繪本的熟悉度、親近度和喜愛度。同時，多種呈現(xiàn)方式也讓孩子和家長更直觀地感受到繪本原來不僅是畫出來的，也可以是撕紙、剪貼制作出來的，給予他們創(chuàng)想的啟迪，激發(fā)他們參與制作、創(chuàng)作繪本的興趣。
2. 幼兒參與——繪本閱讀的生動延續(xù)
幼兒對繪本閱讀的參與程度越高，對繪本的體驗就越深，閱讀的興趣就會越濃。作為幼兒園的教學環(huán)境，繪本墻承擔著一定的教育功能，激發(fā)幼兒在與環(huán)境的互動中，進行豐富的閱讀嘗試。繪本閱讀后，教師會組織多個豐富而有創(chuàng)意的拓展延伸活動，如調查研究、游戲體驗、情節(jié)創(chuàng)編、創(chuàng)意制作等，這些活動往往會布置在繪本分享墻上，活動的結果也會以作品展示、照片粘貼、表格統(tǒng)計等形式呈現(xiàn)在分享墻上。這也激發(fā)幼兒更主動地參與到延伸活動中來。
幼兒參與，讓繪本閱讀活動長久、持續(xù)，讓繪本教育功能盡情發(fā)揮;讓幼兒的創(chuàng)造力不斷得到開發(fā);讓同伴互助學習更加深入。小小的繪本分享墻也因孩子的參與而顯得更加靈動。
3. 家長參與——繪本價值的全方位發(fā)揮
家長是幼兒繪本閱讀不可缺少的伙伴，是幼兒高水平閱讀的有力保障。繪本閱讀墻的家長參與板塊，引發(fā)家長對繪本閱讀的更多關注，促進家長相互交流、學習，共同提高幼兒繪本閱讀指導能力。
家長參與幼兒繪本閱讀的形式也是豐富多樣：記錄孩子的閱讀故事、分享自己的閱讀感悟、陪伴孩子開展調查、與孩子共同創(chuàng)編、開展親子制作……
教師精心創(chuàng)設的繪本閱讀分享墻，引領幼兒、家長與繪本積極、充分地互動，讓幼兒閱讀后的創(chuàng)意火花不斷迸發(fā)，讓家長們一步步深入繪本文化，愈加強烈地意識到繪本閱讀的重要性，更為直觀地感受到繪本閱讀給孩子帶來的發(fā)展和變化，情不自禁地積極參與到親子閱讀活動中。
繪本閱讀分享墻，讓繪本文化逐步根植于幼兒、家長的心中。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
