今日教育·幼教金刊 2014年11期
家長開放日是家園溝通的一種重要方式。對于家長來說，幼兒園既是熟悉的又是陌生的，他們熟悉幼兒園的環(huán)境、接送時間，但是對幼兒的一日學(xué)習(xí)和生活卻是陌生的。家長開放日為家長深度了解幼兒園的教育教學(xué)工作打開了一扇大門。同時，教師也可以通過開放日活動更好地了解家長，促進(jìn)家園的合力共育。
筆者組織過很多次的半日活動，發(fā)現(xiàn)家長的參與，存在著以下問題：
(一)觀察角度片面
1.看熱鬧式。我們經(jīng)常會說“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。家長在參與半日活動中，也會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。如：小班老師在獎勵小紅花，有個沒獎到的孩子很傷心，大哭大鬧，甚至躺在了地上。這時，有的家長看了哈哈大笑，有的會負(fù)面引導(dǎo)：“躺地上別起來，老師就會獎給你了。”
2.以偏概全式。很多家長在觀看孩子學(xué)習(xí)活動時，非常注重孩子有沒有被老師請到、問題有沒有答對、有沒有被老師表揚等。若請到回答問題或是受到表揚了，就非常開心，認(rèn)為老師很關(guān)心自己的孩子，若沒請到就會覺得不滿意，有的還會妄加揣測，繼而很容易產(chǎn)生對我們工作的誤解和不滿。
3.視點片面式。有的家長在觀摩活動時，只懂得縱向比較，忽略橫向比較。當(dāng)看到其他孩子畫畫時，構(gòu)圖飽滿，色彩豐富，就覺得自己孩子不如別人，很著急?？吹絼e的孩子發(fā)言聲音響亮，語言流暢，又會覺得自己孩子膽小，不敢表達(dá)等，這些都是對孩子不科學(xué)、不全面的評價。
(二)參與過程隨意
1.隨意的地旁觀。在活動中，有些喜歡玩微信、微博的家長，將開放活動視為“曬孩子”的機會，自己僅僅充當(dāng)了一上午的旁觀者和攝影師。
2.盲目地的參與。在一次生活技能比賽的觀摩活動中，一位家長見孫子用筷子夾豆子稍慢，眼看著得不到第一名，就幫助孫子將豆子直接倒過去，還不停地催促：快點，倒掉吧，別用筷子啦!殊不知，我們的目的是讓孩子通過活動鍛煉小肌肉動作，而不是注重誰得第一。
3.規(guī)則意識淡薄。有些家長在過程中隨便接打電話，隨意中途離場，還有一些相互認(rèn)識的家長們會在一起說笑，談?wù)摶蛘咧更c某個孩子。有的家長，發(fā)現(xiàn)孩子回答問題或數(shù)學(xué)操作有誤時，會隨意地訓(xùn)斥等。
(三)反饋評價淺顯
在每次活動后，我們會用口頭交流和書面形式與家長有一個互動、反饋。在這個互動過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，家長的評價大多數(shù)是：老師辛苦了、小孩子活動中很開心、歡迎以后多舉辦此類活動等等。從這些只字片語中，可以看出家長們參與活動時，把自己當(dāng)成了“局外人”，認(rèn)為：半日活動是老師做，幼兒學(xué)，家長看。
以上家長們的觀察角度、參與過程、評價過程很形象地反應(yīng)出：他們參與活動的效率不高。如何使家長有效地參與半日活動?筆者以半日活動前、活動中、活動后這幾個時間步驟為脈絡(luò)，和大家共同探討：提升家長參與的有效性對策。
提升家長參與的有效性對策
(一)活動前，家長是協(xié)商者、策劃者
1.讓家長明確活動的目的和任務(wù)，是提升有效性的前提
“我們?yōu)槭裁匆_展這次家長半日活動?通過這次活動，我們希望家長了解一些什么?通過這類活動，我們希望家長有什么樣的收獲……”作為活動組織者的老師們，必須在每次活動前明確這一系列問題。我們可以通過家長會、家長學(xué)校、家長委員會、問卷調(diào)查等途徑，對家長進(jìn)行一些訪問調(diào)查，圍繞他們關(guān)心的問題確定活動主題。我們只有使家長充分了解開放日活動的目的，并真正認(rèn)同活動的價值，才能調(diào)動他們參與活動的積極性。因此，明確活動的目的和任務(wù)，是提升有效性的前提。
2.讓家長參與活動設(shè)計和制定，是提升有效性的動力
一直以來，半日活動的設(shè)計都是由老師來設(shè)計、實施，而家長只是活動的旁觀者，即使有了互動，很多也是被動參與走形式而已。家長對活動的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、目的和意圖一點也不清楚，由于我們的未告知，致使了家長的不知道。最終，家長們成為了活動的邊緣者。所以，我們在活動前，我們不妨邀請部分家長來參與到我們的活動設(shè)計中來，和老師一起研討活動的目的、內(nèi)容、組織形式等。我們甚至還可以邀請有特長的家長來園做“半日老師”，發(fā)揮家長的特長，和孩子們共同游戲。如：在主題活動《云朵面包》中，為了讓孩子能更直觀地了解面包的烤制過程，我們邀請了班級里一位從事面點師的爸爸，現(xiàn)場進(jìn)行了面包的制作，孩子和家長們一起經(jīng)歷了面包的制作全過程，活動收到了非常好的效果。又如：一次親子運動會活動前，我們在“告家長書”中不僅告知家長，本次活動的目的、任務(wù)，還希望他們能和我們一起收集本次活動中需要的各種廢舊材料。通知發(fā)出后，得到家長們的大力配合。這些舉措都是家長參與的動力，讓他們感覺到：本次活動的順利開展和他們配合分不開，他們的參與發(fā)揮著舉足輕重的作用。
(二)活動中，家長是觀察者、引導(dǎo)者
1.幫助家長明確觀察的重點，是提升有效性的方法
第一步：怎樣觀察環(huán)境。是指幫助家長有目的地觀察教室內(nèi)外的環(huán)境。包括活動室內(nèi)桌椅的擺放、午睡室內(nèi)溫馨氛圍的營造，還包括主題墻環(huán)境的布置、區(qū)域材料的種類等，讓家長們體會個中蘊涵著怎樣的教育理念和思想，我們是如何將教育的理念物化到環(huán)境之中去的。我們是怎樣在環(huán)境中體現(xiàn)了幼兒的積極參與的。
第二步：怎樣觀察孩子。我們首先要幫助家長明白：觀察孩子時，多作“縱向比較”，少作“橫向比較”。告訴他們，孩子的發(fā)展有差異，有自身的發(fā)展規(guī)律。“橫向比較”并不能科學(xué)、準(zhǔn)確地對孩子做出評價，有時反而會挫傷孩子的自信心。如：在一次“親子運動會”中，有個孩子，雙腳跳躍總是失敗，但是孩子不放棄，一遍遍地重復(fù)，而一旁觀看的媽媽卻在訓(xùn)斥孩子不如別人。這位媽媽對孩子的評價，顯然是不可取的。若我們能告知家長觀察的重點，告訴他們：在孩子跳躍過程中，注意觀察孩子的膝蓋是否在起跳前彎曲、手臂有沒有擺動、雙腳應(yīng)該自然分開、落地時用腳尖等這些重點，我相信，這位“著急的媽媽”就不會盲目地焦慮、緊張了，說不定還會從孩子的一次次努力中，表揚孩子“會克服困難，不放棄呢”!其次，我們既要讓家長關(guān)注智力因素的發(fā)展，又要關(guān)注非智力因素的發(fā)展。很多家長，很看重孩子學(xué)會了多少兒歌，認(rèn)識了多少漢字，卻忽略孩子在活動中情緒如何，對活動是否有興趣，同伴交往的情況如何等。對此，我們也應(yīng)該給予家長有效指導(dǎo)，由此讓他們通過觀察來明確今后家園共育的方向。
第三步：怎樣觀察教師。是指幫助家長從老師組織的教育活動中，了解我們的教育目標(biāo)，從教師的教育行為中了解和感受幼兒教育的新理念和教育觀。
2.編制家長觀察記錄表，是提升有效性的措施
僅僅向家長口頭介紹活動目的、任務(wù)、觀察的重點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為家長不熟悉幼兒園教學(xué)流程，對一日活動安排還不十分了解，這種情況下，“恰當(dāng)?shù)貐⑴c”很有難度。如：在一次“親子運動會”中，一位孩子跑步的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他孩子，眼看著第一名是無望了，一旁觀看的奶奶，連忙暗示孫子：別到終點就往回跑吧，這樣可以第一名了。顯然，這位家長將“第一名作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)”。又如：在學(xué)習(xí)活動中，某位孩子舉手，老師沒有請到。家長便提醒老師：我們舉手了，請我們回答。這位家長也將“孩子能否被邀請到作為孩子表現(xiàn)的唯一途徑”。像這樣的情況，我們在半日活動中，屢屢碰到，如果我們可以把教學(xué)活動目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)、孩子在活動中的表現(xiàn)細(xì)節(jié)、家長在每個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)等以表格的形式羅列出來，那么，家長就可以通過表格了解活動安排和目標(biāo)，并以此調(diào)控自身行為，避免“不作為”與“亂作為”。
(三)活動后，家長是評價者、反思者
我們的半日活動，不應(yīng)該僅僅停留在觀摩上，活動后的評價也很重要，我們不僅要讓家長充當(dāng)評價者的角色，還要指導(dǎo)他們進(jìn)行反思，以便為下一次活動積累經(jīng)驗。我們班曾經(jīng)開展過以下形式的家長評價活動：
1.心得交流?，F(xiàn)場交流活動后留出一段時間，讓家長相互談?wù)劷裉斓母惺?，相互分享自己的收獲和經(jīng)驗?？梢哉f說孩子今天最出彩的表現(xiàn)，也可以說說今天孩子的情緒等。主要形式有：
主題式交流。圍繞一個主題，大家談一談今天的感想。如：“生活技能活動”后，我們的交流主題是：你的孩子，在園、在家的自理能力有區(qū)別嗎?進(jìn)一步讓家長明確：“放手孩子，自己的事情自己做”的理念。
個別式交流。針對特殊幼兒的家長，我們采取了個別交流，讓家長自己談?wù)労⒆拥谋憩F(xiàn)。這樣既可以讓特殊家長避免談?wù)摵⒆硬缓帽憩F(xiàn)時帶來的尷尬，也能進(jìn)行對家園共育的分類指導(dǎo)和分層指導(dǎo)，保障家園共育目標(biāo)。
2.表格式評價。評價不僅僅對孩子，也可以對老師。我們班在讓家長評價老師時，設(shè)計了表格。內(nèi)容有：教師課前準(zhǔn)備了哪些教學(xué)具、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，你的孩子參與了嗎、教師和幼兒的互動怎么樣等。我們讓家長進(jìn)行評價，旨在聽取家長的寶貴意見，為以后更好地開展工作提供方向。
家長半日活動是家園合作的重要形式。家長參與的有效性，對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、促使家長自我反思、提升教師專業(yè)成長等具有重要作用。教師、幼兒園、家長都應(yīng)該為家長參與半日活動的有效性提供積極的平臺，真正地讓家長成為幼兒教育的合作伙伴。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
