度過(guò)了漫長(zhǎng)的暑假，孩子們回到了熟悉的幼兒園，經(jīng)過(guò)假期中的無(wú)拘無(wú)束和“放任自流”，重新回到集體生活的幼兒面臨著諸多的不適，形式各異的“開(kāi)學(xué)綜合征”開(kāi)始出現(xiàn)。
癥狀一：害怕幼兒園。小勇是個(gè)性格內(nèi)向的小朋友，好不容易適應(yīng)了幼兒園的集體生活，可是只要一放假再開(kāi)學(xué)，總要給爸爸媽媽出難題，一到幼兒園就哭鬧不止，這種現(xiàn)象被稱為“分離焦慮”。
癥狀二：精力不集中。小敏是社區(qū)幼兒園中班的小朋友，開(kāi)學(xué)一個(gè)星期了，老師發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)總是打瞌睡。原來(lái)做生意的父母假期把小敏送到外公外婆家，老人們對(duì)孩子是“聽(tīng)之任之”，于是小敏不是看電視，就是打游戲，困急了才睡覺(jué)，開(kāi)學(xué)了生物鐘根本調(diào)不回來(lái)。
癥狀三：免疫力下降。不少幼兒教師反映，開(kāi)學(xué)初的時(shí)候，孩子們身體上總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，全勤滿員的時(shí)候很少，原因是假期中有的家長(zhǎng)帶著幼兒“行萬(wàn)里路”，加之有的幼兒運(yùn)動(dòng)飲食缺乏合理的安排，開(kāi)學(xué)初突然面對(duì)有規(guī)律的生活，自然難以適應(yīng)，反映在身體上就是免疫力下降，出現(xiàn)不適情況。
針對(duì)以上癥狀，幼兒園教師要采取有針對(duì)性的措施，以“三部曲”應(yīng)對(duì)“三癥狀”。
一部曲：加強(qiáng)家園交流。幼兒開(kāi)學(xué)初的種種不適癥狀，作為家長(zhǎng)應(yīng)該最清楚原因，因此家長(zhǎng)不能把孩子往幼兒園一送就萬(wàn)事大吉，而應(yīng)該主動(dòng)向老師介紹孩子假期中的種種經(jīng)歷和表現(xiàn)，為盡快解決“假期綜合征”出謀劃策。同樣，作為教師，也應(yīng)該密切關(guān)注幼兒入園初的種種表現(xiàn)，適時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，找到解決每一個(gè)問(wèn)題的“鑰匙”。
二部曲：強(qiáng)化師幼互動(dòng)。開(kāi)學(xué)初的師幼互動(dòng)顯得格外重要，在幼兒園活動(dòng)中，教師盡量地加入幼兒操作或活動(dòng)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，營(yíng)造輕松愉快的情境氛圍，讓孩子擺脫不良生活規(guī)律的影響，重新?lián)肀Ъw，融入群體。
三部曲：巧用語(yǔ)言和玩教具。教師的語(yǔ)言是否有感染力，是吸引幼兒注意力的重要方面，因此在互動(dòng)過(guò)程中，教師怎樣說(shuō)話，怎樣用口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言去感染孩子顯得格外重要，有時(shí)候不經(jīng)意的一句話就能對(duì)孩子一天的心情產(chǎn)生重要的影響。玩教具同樣是吸引孩子的重要手段，幼兒園較之家庭吸引孩子的一個(gè)重要原因就是幼兒園里有琳瑯滿目的玩教具，作為教師應(yīng)該認(rèn)真考慮哪些玩教具是孩子最感興趣的，什么樣的玩教具可以促進(jìn)幼兒能力的提升。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
