今日教育·幼教金刊 2013年04期 王尚
近兩周，因區(qū)督學(xué)的特殊身份，有幸參與了十三所幼兒園市現(xiàn)代化幼兒園達(dá)綱的驗(yàn)收評估以及申報(bào)省一級、二級幼兒園等級的預(yù)查。期間讓我有機(jī)會比較深入地了解了那些幼兒園的園務(wù)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦園條件和保教質(zhì)量等情況，直接學(xué)習(xí)了同行不少的經(jīng)驗(yàn)，但更大的收獲卻是留給我有待靜心思考的一串串問題。其中，幼兒園管理到底應(yīng)指向什么?從走進(jìn)第一所幼兒園起，就一直縈繞在我的腦間……
每到一所幼兒園，不管是新造的還是舊有的，首先映入眼簾的就是漂亮的園舍，從園大門、戶外活動地面、大型玩具至室內(nèi)的各個(gè)功能室，這個(gè)硬件真可謂齊全、氣派!不禁感慨目前各級政府對學(xué)前教育事業(yè)的投入可謂大方、到位;每到一所幼兒園，不管是年輕園長還是年長園長，無不感受到她們工作的用心良苦和煞費(fèi)苦心，為了不斷改變幼兒園的容貌、不斷添置當(dāng)家物品，使出渾身解數(shù)，四處奔走，請示匯報(bào)，可謂是兩眼一睜，忙到熄燈!不禁感慨園長們的充沛精力和勃勃雄心。
然而投下如此多的金錢和精力得來的一流設(shè)施，到底發(fā)揮了多少教育價(jià)值呢?我們不禁捫心自問：偌大的游泳池究竟孩子們有多少時(shí)間體驗(yàn)了戲水的快樂，溫馨的圖書室究竟有多少孩子可分享閱讀，精致的探索室究竟有多少孩子可操作實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)意的美工室究竟有多少孩子可制作繪畫，美麗的建構(gòu)室究竟有多少孩子可光顧拼搭，教師們精心制作的玩具究竟有多少孩子可盡情玩樂……在某種意義上，這些“硬件”更多地是聾子的耳朵——擺設(shè)，只不過是幼兒園的“門面”。盡管園長們也知道，所有這些更多的是閑置，但也無奈，各類檢查也好，參觀來訪也罷，卻是必需和必要的!有了它們，為爭得一塊塊的銅牌奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)!
與此，園長們在身不由己地不管“家境”怎樣、添置物品是否有“用”、“用”處有多大，將好不容易請示而來的資金投入硬件建設(shè)的同時(shí)，卻在教職工人數(shù)的配備、對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、改善教師的福利待遇、孩子們真正需要的玩具等等上，在絞盡腦汁，在精打細(xì)算，顯得心有余而力不足了!
二十多年的教育實(shí)踐，讓我深深感悟到，一流的幼兒園，并非取決于一流的園舍，一流的設(shè)施，而是取決于幼兒園這個(gè)大家庭的大愛!一直認(rèn)為，幼兒園的園舍只要能夠確保師幼的安全，做到衛(wèi)生整潔即可。投入到幼兒園的有限資金不應(yīng)貼在地上，涂在墻上，吊在頂上，擺在櫥上，應(yīng)更多地關(guān)注師幼的發(fā)展，關(guān)注師幼生命成長的質(zhì)量，即幼兒園管理要關(guān)注教育的“本質(zhì)”、教育的“靈魂”。
記得三年前去臺灣，所見到的幼兒園園舍都并不怎么漂亮，卻有偌大的綠草如茵的操場，有大量孩子的“玩樂”場地，各種高低不平、形狀各異的不規(guī)則的道路，蜿蜒曲折的“蛇形”小自行車跑道，別出心裁的高爬墻，溫馨別致的“可可屋”等等，活動中，孩子們的臉上寫滿了“快樂”，孩子的本真、天性一覽無余。再如，幼兒園充分利用每一點(diǎn)有效的空間，或吊或掛各種各樣的“作品”，充滿了濃濃的教育“味道”。印象深刻的是愛彌兒幼兒園的每一條走廊上，均掛著老師們圍繞一個(gè)主題而精心收集或制作的一些圖片、實(shí)物，讓孩子們開展相關(guān)主題的研究討論，看到孩子們爭論不休的“學(xué)究”樣，我們聞到一股濃濃的“教育”芳香，由內(nèi)而外，沁人心脾。
相比之下，真的感慨多多!
教育是距離人的發(fā)展、生命的成長最近的一個(gè)職業(yè)。在某種程度上，需要管理者、教育者靜下“心”來，用“心”做教育，真正以“孩子”為本，以“教師”為本。“心”里只有孩子，孩子們的“快樂成長”是幼兒園教育的第一要務(wù);“心”里只有教師，將教師的發(fā)展由工作層面提升到生命層面，讓教師享受到職業(yè)的尊嚴(yán)與快樂，是幼兒園管理的當(dāng)務(wù)之急。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
