今日教育·幼教金刊 2013年11期
隨著學(xué)前教育事業(yè)春天的到來，幼兒園教育發(fā)展的外部環(huán)境得到極大改善，當(dāng)前提升幼兒園發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，提高幼兒園的辦園質(zhì)量成為發(fā)展的關(guān)鍵。我國實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，由園長全面主持幼兒園工作。園長隊(duì)伍作為國家發(fā)展學(xué)前教育最基層、最關(guān)鍵的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)群，其職業(yè)追求、決定著專業(yè)素養(yǎng)，影響著幼兒園辦園理念與方向、穩(wěn)定與發(fā)展、質(zhì)量與特色、水平與效益、現(xiàn)狀與未來，是促進(jìn)園長隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
一、 幼兒園園長職業(yè)追求的內(nèi)涵解讀
《中國大百科全書·社會(huì)學(xué)》對(duì)職業(yè)的解釋是：職業(yè)是隨著社會(huì)分工而出現(xiàn)，并隨著社會(huì)分工而構(gòu)成人們賴以生存的不同的工作方式。而專業(yè)則是“一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門性的服務(wù)。”某種意義上專業(yè)是職業(yè)的高級(jí)階段。
一種職業(yè)被認(rèn)可為專業(yè)，至少應(yīng)該具備五方面的基本特征：
其一，具有不可或缺的社會(huì)功能;倘若專業(yè)服務(wù)不足或水準(zhǔn)低落，則會(huì)對(duì)社會(huì)構(gòu)成嚴(yán)重的傷害;其二，具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能;其三，具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威的專業(yè)組織;其四，具有不可替代性;其五，專業(yè)人員需經(jīng)過長期、嚴(yán)格的專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展。
故此，對(duì)于職業(yè)的追求是存在兩種狀態(tài)的：較低的狀態(tài)是僅僅將自己從事的職業(yè)看成一種謀生的手段，賺錢維持自己的生存足以;較高的狀態(tài)是將職業(yè)看成是自己終身的事業(yè)追求，以期達(dá)到自己職業(yè)的高級(jí)階段——專業(yè)的要求。幼兒園園長的職業(yè)追求應(yīng)該是一種較高的狀態(tài)。其職業(yè)追求是指園長能認(rèn)同、認(rèn)可并反思自身所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色——教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，把園長作為一種專業(yè)，不是一種單純職務(wù)的角色定位，而是一種自身專業(yè)發(fā)展的更高追求。
幼兒園園長職業(yè)追求的應(yīng)然狀態(tài)如下：
1.幼兒園園長作為幼兒園教育者，應(yīng)掌握幼兒園教育和教學(xué)的基本規(guī)律和基本知識(shí)，積極主動(dòng)地掌握國家幼教政策和改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，以教育質(zhì)量作為幼兒園一切工作的核心，成為幼兒園教育改革的引領(lǐng)者，在教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。
2.幼兒園園長作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者，辦園應(yīng)具有清晰的辦園理念和規(guī)劃未來發(fā)展意識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)覺和主動(dòng)思考對(duì)幼兒園的發(fā)展有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性意義的問題，總結(jié)辦園經(jīng)驗(yàn)，凝練辦園特色，準(zhǔn)確定位幼兒園的發(fā)展。
3.幼兒園園長作為幼兒園的管理者，應(yīng)把職業(yè)規(guī)范內(nèi)化到自己日常的管理行為中，實(shí)踐中科學(xué)管理，協(xié)調(diào)處理幼兒園的人事、資源財(cái)務(wù)和公共關(guān)系管理事務(wù)，使自己所承擔(dān)的職業(yè)角色與國家和社會(huì)發(fā)展對(duì)園長職業(yè)的期望達(dá)成一致。
二、提升幼兒園園長職業(yè)追求的核心——促進(jìn)園長隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展
園長的職業(yè)追求影響著專業(yè)化發(fā)展的程度，提高園長職業(yè)追求和職業(yè)認(rèn)同程度的關(guān)鍵在園長自身，即園長需要在實(shí)踐過程中激發(fā)自己對(duì)自身從事職業(yè)真摯而熱烈的愛心，提升對(duì)本職業(yè)價(jià)值和意義認(rèn)同的信心，在此基礎(chǔ)上建立起職業(yè)使命感和自豪感。
根據(jù)褚宏啟在《走向校長專業(yè)化》(《教育研究》2007年1月)一文中關(guān)于專業(yè)化的論述，可把園長專業(yè)化的目標(biāo)界定為：(1)有完備的園長專業(yè)教育體系(培訓(xùn)體系);(2)有完善的園長從業(yè)知識(shí)體系;(3)有系統(tǒng)的約束園長的管理行為的倫理規(guī)范;(4)有明確并科學(xué)的園長從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與要求;(5)有嚴(yán)格的從業(yè)資格限制;(6)園長具有專業(yè)上的自主性;(7)園長擁有較高的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)地位;(8)已經(jīng)建立起園長專業(yè)發(fā)展組織并且發(fā)展成熟。這已經(jīng)實(shí)際上構(gòu)成職業(yè)群體意義上的“園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。
針對(duì)上述新時(shí)期背景，促進(jìn)園長專業(yè)化發(fā)展主要可從內(nèi)外兩方面入手，即從外部為園長專業(yè)化建立健全管理制度，園長自身則必須加強(qiáng)職業(yè)自我管理。外部管理制度完善對(duì)園長專業(yè)化起規(guī)范、引領(lǐng)和推進(jìn)的作用，屬于基本保障;園長個(gè)體的內(nèi)在努力程度是園長專業(yè)化的內(nèi)在持續(xù)動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的關(guān)鍵。
1. 建立健全園長管理制度。
教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出，國家將制定幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和任職資格標(biāo)準(zhǔn)。并規(guī)定教育部門辦幼兒園園長由縣級(jí)及以上教育行政部門聘任。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長由舉辦者按國家和地方相關(guān)規(guī)定聘任，報(bào)當(dāng)?shù)亟逃姓块T審核。因此，園長管理制度應(yīng)主要由以上三個(gè)方面組成，同時(shí)涵蓋園長的培訓(xùn)制度，考核、監(jiān)督制度以及激勵(lì)制度等三方面，這些共同構(gòu)成園長的專業(yè)化發(fā)展的基本要求、法定保障、評(píng)估和激勵(lì)體制。其中重點(diǎn)是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格制度，難點(diǎn)是評(píng)估和激勵(lì)制度，這是健全完善幼兒園園長管理制度的關(guān)鍵點(diǎn)。
2.制定園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和園長任職資格標(biāo)準(zhǔn)。
專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格標(biāo)準(zhǔn)是園長專業(yè)化發(fā)展的核心。根據(jù)國家學(xué)前教育發(fā)展的需要和園長隊(duì)伍現(xiàn)狀，應(yīng)從專業(yè)理念與專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)方面構(gòu)建園長專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，制定幼兒園園長素質(zhì)的基本要求和履行職責(zé)的基本規(guī)范。同時(shí)，規(guī)定園長任職的基本資格要求。把這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為幼兒園園長培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
3.建立園長專業(yè)組織。
搭建一個(gè)可供園長共同學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，園長通過直接參與這些專業(yè)組織的相關(guān)活動(dòng)，交流個(gè)人成長、幼兒園發(fā)展和轉(zhuǎn)型面臨的困惑，積極認(rèn)識(shí)困難，共同探討迎難而上、走出困境的有效策略。為園長提升專業(yè)理念、充實(shí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力提供多方面支持，構(gòu)建具有整體優(yōu)勢(shì)的園長專家群體，促進(jìn)園長的專業(yè)發(fā)展。
4 .加強(qiáng)園長的專業(yè)化培訓(xùn)。
教育部《開展2013年全國幼兒園園長培訓(xùn)工作的通知》指出，幼兒園園長培訓(xùn)的目的是建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化幼兒園園長隊(duì)伍，使他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育、園長專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，為我國學(xué)前教育發(fā)展提供人才保障。
首先，為提高培訓(xùn)實(shí)效性應(yīng)區(qū)分園長的入職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和職后培訓(xùn)的不同要求，全面調(diào)查和評(píng)估園長專業(yè)化發(fā)展的需要，制定有價(jià)值的培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。其次，為園長提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)與條件，提供園長專業(yè)成長和職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，引導(dǎo)園長規(guī)劃專業(yè)成長道路。
5.建立園長專業(yè)發(fā)展的社會(huì)支持氛圍。
幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)機(jī)構(gòu)受社會(huì)大環(huán)境影響，家長、媒體等社會(huì)各方要對(duì)幼兒園教育發(fā)展有合理科學(xué)的期待，客觀正確的看待幼兒園發(fā)展的過程中出現(xiàn)的各種問題，創(chuàng)造和諧的社會(huì)氛圍，為園長的專業(yè)化提供必要的外部支持。
6.強(qiáng)調(diào)園長自我管理和個(gè)人努力。
第一，培養(yǎng)熱愛職業(yè)的情感素養(yǎng)，認(rèn)同并肯定從事的職業(yè)對(duì)于對(duì)兒童的終身發(fā)展，對(duì)于家庭、社會(huì)和國家的巨大價(jià)值，真摯而強(qiáng)烈的熱愛自己的職業(yè)，在實(shí)踐中充分的理解和尊重教師和兒童的發(fā)展需要。
第二，樹立園長專業(yè)化的教育理念，不斷明確努力的方向。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更新觀念是提升園長隊(duì)伍整體素質(zhì)的首要任務(wù)，也是提升園長工作業(yè)績的關(guān)鍵和有效途徑。有了正確的方向做指導(dǎo)，通過理論上的不斷學(xué)習(xí)提高，才能樹立園長專業(yè)化的教育理念。
第三，自我“學(xué)習(xí)”是園長專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和提升的動(dòng)力。園長的學(xué)習(xí)是一個(gè)反思、創(chuàng)新、實(shí)踐、再反思這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。園長只有努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，樂于借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中的事件進(jìn)行反思，園長才能突破現(xiàn)狀，不斷尋求創(chuàng)新，大膽進(jìn)行嘗試。把學(xué)習(xí)當(dāng)作終身的習(xí)慣，視為自己生活的一部分，不斷提升自己的政治理論素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、管理能力只有才能走向“優(yōu)秀”。
第四，養(yǎng)成良好的“習(xí)慣”，園長應(yīng)合理安排自己的生活與工作，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐、注重實(shí)效，注重溝通，積極參加各種健康文娛活動(dòng)的習(xí)慣，在實(shí)踐做到堅(jiān)持求真原則，繼承與發(fā)揚(yáng)、適應(yīng)與超越。
（供稿/校對(duì)：張潔瓊）
