好家長(zhǎng)·幼教新天地 2015年05期
一所沒(méi)有文化的幼兒園就像一個(gè)沒(méi)有靈魂的人，要想讓園所“基樹(shù)常青”，必須注重園所特色文化的全面塑造。那么我們?nèi)绾我劳忻诵?yīng)，營(yíng)造園所文化氛圍，凝聚園所文化建設(shè)呢?本文將通過(guò)多方面反思園所特色文化的構(gòu)建，探討科學(xué)管理策略。
關(guān)鍵詞：文化 特色文化 目標(biāo)激勵(lì) 發(fā)展激勵(lì)
一、依托名人效應(yīng)，營(yíng)造園所文化氛圍
園所背景：
元代曾出了一名杰出的畫(huà)家——倪瓚。倪瓚，字元鎮(zhèn)，曾有許多別稱，因其常用云林二字，人稱云林先生，他擅長(zhǎng)以水墨畫(huà)江南，在美術(shù)史上具有較大影響。因云林幼兒園所在地——無(wú)錫市錫山區(qū)長(zhǎng)大廈正是倪云林的桑梓地，故幼兒園由此得名。
理性思考：
從走進(jìn)幼兒園的第一天起，我就和老師們一起思考：我們?cè)撟鲂┦裁?如何依托名人效應(yīng)，營(yíng)造園所文化氛圍呢?
沿途采擷——聆聽(tīng)大師的聲音
第一步：了解大師。特殊的地理環(huán)境，獨(dú)特的云林文化，我們一路走來(lái)，聆聽(tīng)著大師的聲音。我們成立了“大師親友團(tuán)”，發(fā)動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)、老師收集有關(guān)倪云林的簡(jiǎn)介、圖片、作品、書(shū)籍……
第二步：營(yíng)造氛圍。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是幼兒發(fā)展的資源。我們和孩子一起用筆墨精心布置著幼兒園的每一面墻，孩子玩耍的每一個(gè)角落：走廊的江南水鄉(xiāng)圖、創(chuàng)意水墨展，云林國(guó)畫(huà)室、教室的墻面區(qū)域等無(wú)不透露著云林水墨的足跡。
關(guān)注課題——追隨大師的腳步
同其他事物一樣，沒(méi)有特色就沒(méi)有優(yōu)勢(shì);沒(méi)有優(yōu)勢(shì)就難以創(chuàng)新。借助深厚的文化底蘊(yùn)，無(wú)錫市“十二五”立項(xiàng)課題《構(gòu)建幼兒園國(guó)畫(huà)特色課程的實(shí)踐研究》在云林幼兒園推開(kāi)。課題組采用園內(nèi)自培、外出參觀，外聘云林書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)理事?lián)涡Ｍ廨o導(dǎo)員等形式，從專業(yè)的角度上給教師講解水墨畫(huà)的繪畫(huà)技巧。
曾先后邀請(qǐng)了江蘇版畫(huà)院院長(zhǎng)、無(wú)錫市美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、錫山區(qū)文體局等專家來(lái)園全面考察。專家組、課題組通過(guò)商議，結(jié)合兒童國(guó)畫(huà)的特色，為云林幼兒水墨量身定制了一套方案，攜手打造云林國(guó)畫(huà)品牌，形成“美就在身邊”的藝術(shù)理念。
社區(qū)互動(dòng)——走進(jìn)大師的心靈
教育走向社會(huì)，課程走向社會(huì)，是教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。我們充分利用社會(huì)資源使孩子在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用藝術(shù)的語(yǔ)言充分表現(xiàn)社會(huì)大環(huán)境，形成幼兒園與社會(huì)的互動(dòng)，真正體現(xiàn)文化的傳承性。
重陽(yáng)節(jié)，我們來(lái)到江南頤養(yǎng)院，孩子們現(xiàn)場(chǎng)潑墨，把親手繪畫(huà)的水墨畫(huà)送給爺爺奶奶;我們走進(jìn)社區(qū)，向家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親展示幼兒園的水墨畫(huà)教學(xué)成果;大班幼兒參加無(wú)錫市小主持人大賽，現(xiàn)場(chǎng)展示的水墨畫(huà)也贏得很好的社會(huì)反響。
經(jīng)過(guò)專家、老師共同的努力與探索，云林的水墨畫(huà)特色逐漸明朗，在各級(jí)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)：在2008迎奧運(yùn)中國(guó)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)意大賽中，我園幼兒獲特等獎(jiǎng);在今年的無(wú)錫市“鳳凰杯”少兒美術(shù)書(shū)法藝術(shù)大賽中，獲無(wú)錫大市級(jí)金獎(jiǎng)，是本界參賽活動(dòng)年齡最小的選手，此外，我們還有多幅作品在各類藝術(shù)展中展出。
二、注重激勵(lì)機(jī)制，凝聚園所文化建設(shè)
注重校園文化建設(shè)，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展，對(duì)提升幼兒園的辦園品味無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑。
處方一：目標(biāo)激勵(lì)
作為一所創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)的幼兒園，如何讓文化積淀迅速豐厚起來(lái)是我們關(guān)注的重點(diǎn)。為此，我們實(shí)抓辦園目標(biāo)的制訂，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，將園所文化建設(shè)作為近、中、長(zhǎng)期辦學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，形成具有本園特色的“云林”園所文化。二是抓好隊(duì)伍建設(shè)，讓教工本著“跳一跳，摘果子”的尺度來(lái)制訂自己的目標(biāo)，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，記錄她們?cè)诓煌瑫r(shí)期的目標(biāo)達(dá)成度。
處方二：肯定激勵(lì)
因我園年輕教師占教師總數(shù)的80%，加上她們都是80后，個(gè)性鮮明又極具自尊。我們采用鼓勵(lì)的手段挖掘每一位教師的閃光點(diǎn)，如，用微笑的眼光與她們交流，讓教師讀懂肯定的意義，喚起自身內(nèi)驅(qū)力。
在后勤管理中，我們注重教師與后勤人員的交流，充分肯定后勤人員的辛勤勞動(dòng)，讓所有的老師、孩子、家長(zhǎng)用尊重的目光，贊賞的話語(yǔ)對(duì)待他們，讓平等之花開(kāi)放在心中。
處方三：參與激勵(lì)
教師參與幼兒園的管理和決策可以提高教師在幼兒園群體中的自我價(jià)值感，當(dāng)其提出的意見(jiàn)被采納時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理上的極大滿足，充分體驗(yàn)“決策”的感覺(jué)。實(shí)施參與激勵(lì)，既提高教師投入的程度，還拉近了園長(zhǎng)與教師的距離，營(yíng)造起濃厚的民主氛圍，更有力地提高了教師工作的積極性。
處方四：發(fā)展激勵(lì)
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最大的需要?jiǎng)訖C(jī)是感受到職業(yè)上的自我價(jià)值、勝利和尊重。
1.提供施展的舞臺(tái)
對(duì)工作三年以內(nèi)的教師實(shí)施教育業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)考核三步曲：第一步，“教育常規(guī)入門”。要求教師在第一年內(nèi)熟悉幼兒園的教育教學(xué)，了解幼兒園的工作常規(guī)。第二步，“活動(dòng)組織過(guò)關(guān)。”基本了解與掌握幼兒園的教育教學(xué)，嘗試獨(dú)立的組織教育教學(xué)活動(dòng)。第三步，“教育業(yè)務(wù)能力達(dá)標(biāo)”。必須具備一定的教育基本功，具有獨(dú)立從事教育工作的能力。
對(duì)于幼兒園的骨干教師(工作滿五年以上)，要求他們熟悉幼兒園各科的教學(xué)方法，基本掌握幼兒教育規(guī)律，并參與幼兒園及區(qū)級(jí)以上課題的研究工作;對(duì)于區(qū)級(jí)以上骨干教師，則要求她們做青年教師的師傅，指導(dǎo)青年教師開(kāi)展工作。通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)新秀——教學(xué)能手——學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)目標(biāo)。
在為每個(gè)教師搭建“小舞臺(tái)”的同時(shí)，配上“燈光師”、“音響師”，讓他們?cè)谖枧_(tái)上盡情地“表演”，對(duì)有“表演才能”的教師賦予更多施展才能的機(jī)會(huì)。
2.創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會(huì)
我們堅(jiān)持“授人以漁”的培訓(xùn)原則，針對(duì)不同層次的教師實(shí)施有利于教師發(fā)展的園本培訓(xùn)計(jì)劃，如，新教師上崗培訓(xùn)，三年內(nèi)教師技能技巧達(dá)標(biāo)考核，分層公開(kāi)教研活動(dòng)，外出參加各類培訓(xùn)等，使幼兒園形成一支“梯隊(duì)式”的年輕骨干隊(duì)伍。
園所特色文化的構(gòu)建與管理不是一朝一夕就能完善，只有不斷探索管理有效方法，真正調(diào)動(dòng)教師工作積極性，才會(huì)實(shí)現(xiàn)管理的最高境界——人本管理。
（供稿/校對(duì)：張潔瓊）
