今日教育·幼教金刊 2012年10期
學(xué)會感知教師，去讀懂他們，知道他們的狀態(tài)，為教師提供獲得成功的機會，體驗獲得成功的愉悅。
15年前我被老師們推到園長崗位上，我心存感激，上任的第一天滿懷激情向大家承諾，與老師們共同努力，秉承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，在鑄就幼兒園新的輝煌中一起成長。
如何實現(xiàn)自己的諾言，這是一道嚴(yán)峻的課題。我記得剛上任時面臨的是一個能干、活潑、團結(jié)的群體，每次縣上組織文藝比賽活動，我們的老師都能摘取桂冠，在巫山很有名氣，我為有這樣一支隊伍而感到自豪。當(dāng)然，并不是所有的老師都那么出色，也有極少數(shù)教師對工作不負(fù)責(zé)任，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，思想上不思進取，業(yè)務(wù)技能不求提高。然而，幼兒園教師工作干得好與壞、多與少、貢獻大與小在報酬上沒得到充分體現(xiàn)。面對這種狀況，我大膽嘗試，在全縣率先推行全員聘用合同制，實行逐級聘任，建立雙向選擇的人員激勵機制，優(yōu)化組合隊伍，并建立和完善了一整套制度，讓制度覆蓋幼兒園管理的每一個角落，提高了幼兒園的管理效能，保障了幼兒園永不停歇的質(zhì)量追求。我感覺管理順了許多，老師們勤奮了許多，但老師們的歡笑卻失去了許多。
我開始反思自己的管理，制度是一把雙刃劍——它可以帶來工作的秩序和效率，但是它也容易讓充滿個性和活力的生命個體被制度所規(guī)范、約束，從而失去創(chuàng)造的活力。我們的管理最終要把每一個人內(nèi)在的積極性、內(nèi)在的發(fā)展需要調(diào)動和激發(fā)起來——自我約束、自我規(guī)范、自我加壓、自我進步、自我發(fā)展，這無疑是管理的最高境界。在規(guī)范制度的基礎(chǔ)上超越制度，其中有一個重要的力量，那就是幼兒園文化的力量。為此，我更關(guān)注于無形的幼兒園文化建設(shè)，更多地注入人性化管理，讓健康、向上、民主、人性、和諧、自然的文化像空氣一樣彌漫在幼兒園的每一個角落，沁潤著每一個人的心靈，這為打造全新的幼兒園奠定了基石。
第一，努力打造學(xué)習(xí)型幼兒園。讓每一位教師都感到，在巫峽幼兒園，不學(xué)習(xí)就無法勝任工作，不學(xué)習(xí)就無法幸福地生活。讓學(xué)習(xí)成為老師們的一種生活方式，成為一種生活習(xí)慣。有一天，當(dāng)我剛進會議室門口，就聽見有老師說每周一次學(xué)習(xí)的星期四是“黑色星期四”，我問到：為什么這樣說，老師們議論開了：有的說：當(dāng)個幼兒教師，不需要什么知識。有的說：我們整天忙忙碌碌的，哪有精力學(xué)習(xí)?還有的老師說：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，學(xué)習(xí)對于我們而言已經(jīng)太晚了。于是我給老師們講，國外一位老人80歲開始學(xué)畫，并成為畫家;原國家總書記江澤明70多歲了還學(xué)習(xí)葡萄牙語，老師們聽了露出驚訝的神色。在討論中老師們受到了啟發(fā)，深知時代選擇了你，就必須隨著時代不斷進步和發(fā)展，否則將會被時代所拋棄。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)伴隨著生命的始終，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為我們精神生命的呼吸。于是我和老師們一起堅持學(xué)習(xí)，每個團隊給自己命一個名，呼一個口號，激勵勤奮學(xué)習(xí)、積極上進。現(xiàn)在每學(xué)期每個老師都能自覺地讀一本書，在每月一次的讀書沙龍活動中，每位園長、老師都能積極主動交流學(xué)習(xí)的感悟，通過學(xué)習(xí)，老師們了解到了最前沿的教育動態(tài)，吸取了幼兒教育的精髓，更新了自己的教育理念，提升了教育素養(yǎng)。學(xué)習(xí)讓老師感到了生命的充實。
第二，努力打造創(chuàng)新型幼兒園。學(xué)習(xí)是為了更好地創(chuàng)新，創(chuàng)新是教師可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。在學(xué)習(xí)與實踐中，老師們獲取了知識，積累了經(jīng)驗，激發(fā)了靈感，在環(huán)境布置、戶外活動的開展、教玩具的制作、大型活動的組織都有了創(chuàng)新。教育活動的組織和實施就是教師創(chuàng)新的過程。我們把創(chuàng)新融入日常教學(xué)、教育科研工作中。把每一個老師學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果融合到幼兒園整體的成果里面，讓幼兒園的發(fā)展像一株生機勃勃的大樹，每一個老師都是一枚果實，構(gòu)成碩果滿枝、花香四溢的動人風(fēng)景。我們積極構(gòu)建創(chuàng)新研究機制，形成了園長、教研組長為成員的科研中心，教研組為主體，以專題組和年級教研組為兩翼的教育研究網(wǎng)絡(luò)，使科研與教研相結(jié)合。人人有課題，人人參與研究。鼓勵老師們根據(jù)自身特長創(chuàng)造性地開展研究，形成特色。如喬米南以美術(shù)為特長，徐冬梅以音樂為特色，肖敏擅長科學(xué)教育，廖慧娟的家長工作有招術(shù)等等。我園還參加了國家、市級課題的研究，近幾年來有20多篇論文在國家、省市級以上刊物上發(fā)表、獲獎。創(chuàng)新讓我們感到了生命的價值。
第三，努力打造關(guān)愛型幼兒園。關(guān)愛教師，為教師營造一種充滿愛的成長氛圍。雨果說過：“人類的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)。”為此，我始終把教師的需要和情感記在心中。了解每個教師的心理需要，以情動人，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難。并積極為自己和老師們搭建直言不諱、各抒己見的平臺。我經(jīng)常深入辦公室，與教師聚會，或到老師家中探訪等方式，打開與教師之間交流的閘門，向老師們敞開心扉，談教師學(xué)習(xí)、師德構(gòu)建、幼兒發(fā)展、文化建設(shè)等。每逢教師生日，幼兒園送上一盒生日蛋糕，在生日賀卡上寄語，送去溫馨的祝福。遇有教師生病，園領(lǐng)導(dǎo)總能捎上一束鮮花到醫(yī)院探望。一張賀卡、一束鮮花，禮物雖小，卻溫暖著教師的心。與教師進行心靈的對話，激發(fā)教師精神上的追求。當(dāng)教師在工作上有所突破、有所提高，取得一定的成績時，及時給予認(rèn)可并對教師表示衷心地祝賀;每當(dāng)工作上遇到困難、難題時，及時深入了解，與教師們共同找原因，尋找解決的方法，提供切實有效的幫助。每天我都要深入班級了解教師教學(xué)實踐中的成功與問題，而且與教師進行心靈的對話，給予教師精神上的鼓勵。我們開辦了巫峽幼兒園聚鶴分園、西坪分園，派優(yōu)秀教師任園長，為教師搭建施展才華的舞臺，教師需要這樣的關(guān)懷和鼓勵。學(xué)會感知教師，去讀懂他們，知道他們的狀態(tài)，為教師提供獲得成功的機會，體驗獲得成功的愉悅。
孟子曾說：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”愛，是雙向的，有付出就會有回報，在關(guān)愛教師的同時，我也受到了老師們的關(guān)愛。當(dāng)我遇到挫折時，老師們?yōu)槲夜膭?，?dāng)我取得了成績的時候，老師們?yōu)槲腋吲d。愛讓我們感受到了生命的珍愛。
幼兒園是我與教師共同成長的家園，在這個家園里，去構(gòu)建一個園長與教師互動共生的精神家園，讓我們每一個人都在這里成為能夠主動創(chuàng)造發(fā)展的人。
（供稿/校對：張潔瓊）
