(《中國教育報》2014年10月12日 許朝軍/文)
現(xiàn)在不少幼兒教育機構(gòu)里，都是清一色的“娘子軍”，幾乎難覓男教師的身影。對于正處于身心發(fā)育初期的孩子而言，“娘子軍”式的師資隊伍確實可以做到細心關(guān)愛、細膩保育，并且順應嬰幼兒天然的從母心理，充分發(fā)揮女性特有的母性優(yōu)勢和孩子們進行溝通，有利于對孩子們進行有針對性的保育呵護。
然而，如果幼兒園全部是清一色的“娘子軍”，則不利于孩子全面發(fā)展。男教師剛毅、大度、機智幽默的教學風格會帶給孩子們另一種美的歷練;男教師朝氣、粗獷、豪放的個性也能彌補長期在女性關(guān)愛氛圍中長大的男孩子身上所缺少的陽剛之氣，這不僅能滿足幼兒身體鍛煉的需要，而且對幼兒形成勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格有積極的作用。因此，對于幼兒園而言，不能再難覓男教師的身影，不能再深陷由“娘子軍”負責幼教工作的缺憾之中。
將男教師引入幼兒園需要積極科學的干預引導機制。目前之所以幼兒園男教師稀缺，首先是報考師范院校男性學生少、師范院校幼教專業(yè)科班出身的男性畢業(yè)生少，導致男教師來源稀缺;其次是現(xiàn)實中存在就業(yè)偏見，認為男性就應該做與其身份特征相符的“大事”，而擦屎把尿這類看護孩子的事情不該由男性來做，職業(yè)認同感的缺乏導致鮮有男性問津幼師職業(yè);再次是男幼師待遇低，職業(yè)幸福感低，加上社會和親人對這一職業(yè)的不認可導致壓力產(chǎn)生，難以讓他們常駐幼兒園。
針對這些原因，相關(guān)部門需要及時出臺政策舉措，為幼兒園招來男教師、留下男教師。
首先，應在師范類院校積極開設(shè)學前教育專業(yè)，通過采取加分錄取、免費培養(yǎng)等方式鼓勵男性學生報考，為幼教事業(yè)引來男教師提供后備力量。
其次，加強職業(yè)教育引導，大力宣傳男教師的優(yōu)秀事跡和在幼兒成長保育中的重要作用，對優(yōu)秀男教師要下大力氣表彰獎勵，在社會上形成尊師重教尤其是重視幼教、尊重男教師的氛圍。
再次，可以采取專項補貼和幼教津貼等方式，在工資待遇、職稱評審、福利待遇、表彰獎勵等方面積極向幼兒教育傾斜，增加幼兒園教師的職業(yè)幸福感，讓所有幼兒園教師都能樹立職業(yè)神圣感、職業(yè)責任感和職業(yè)自豪感，從而吸引大批有志青年，尤其是男性學生投身幼教事業(yè)。
更關(guān)鍵的是，應從男性不愿做幼兒園教師的傳統(tǒng)觀念和社會輿論的現(xiàn)實出發(fā)，在全社會大力宣傳幼兒教育在個人成長中的基礎(chǔ)性意義和重大作用，宣傳幼教職業(yè)的重大社會責任，引導全社會提高對幼兒園男教師的認同度和尊重感。在社會認識和輿論評價上體現(xiàn)出對幼兒園男教師的尊重和關(guān)愛，有效地矯正社會從業(yè)觀念，有助于引導更多男性進入幼兒園教師的行列，從而為幼教發(fā)展提供健康的師資保障。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
