隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷升級(jí)，年輕的父母只能在努力工作之余，加強(qiáng)各方面知識(shí)的再學(xué)習(xí)，以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展需求。為此，他們希望孩子能得到生活上照顧的同時(shí)受到良好教育，以減輕自己的負(fù)擔(dān)。他們更希望以此來(lái)鍛煉孩子的生活自理能力，為以后上寄宿制學(xué)校做準(zhǔn)備。所以寄宿制幼兒園就有了它的生命力并越來(lái)越受到年輕父母?jìng)兊臍g迎。
我園地處縣級(jí)區(qū)域，傳統(tǒng)式的家庭居多，雖然目前有一小部分家長(zhǎng)迫切需要孩子全托，但為數(shù)不多。因此我園設(shè)立了全托混齡班，目的在于一方面消除家長(zhǎng)們的顧慮，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展與自理能力的發(fā)展，另一方面擬以這個(gè)班作為新的起點(diǎn)，讓家庭滿意、社會(huì)認(rèn)可、擴(kuò)大影響。 幼兒園在辦園以來(lái)，一直堅(jiān)持做好全托幼兒的情感管理、生活管理及家長(zhǎng)工作，讓寄宿制對(duì)孩子成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。
一、 情感管理
1、了解每一位孩子
讓幼兒在日常教育的基礎(chǔ)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，從而使幼兒更加自信、快樂(lè)。
科學(xué)兒童心理學(xué)所提出的依戀理論，往往是強(qiáng)調(diào)讓幼兒可以值得信賴，可以給予自己全部感情寄托的依戀對(duì)象。因此全托班采用的是小班化管理，便于老師有更多的精力去了解每一位幼兒的個(gè)性、喜好，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
2、做孩子的朋友
寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動(dòng)空間。在教育學(xué)和心理學(xué)中，同一視線是十分重要的。我們一直提倡老師以蹲下來(lái)，聆聽(tīng)孩子奇妙的童聲，感受孩子們的趣事，走近孩子童心的世界為主。如：教師以和孩子們坐在一起，聊聊他們喜歡的話題。在檢查孩子的衣物、替孩子塞塞褲子、翻翻衣領(lǐng)時(shí)，可以選擇性地和孩子撓撓癢、說(shuō)說(shuō)笑話、做做鬼臉，這時(shí)候孩子也會(huì)親熱地抱住老師撒撒嬌。晚餐后，帶孩子一起去散步，去發(fā)現(xiàn)幼兒園里的花草樹(shù)木的變化。睡覺(jué)前，老師會(huì)給他們講好聽(tīng)的故事，伴隨他們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
3、給孩子家的溫暖
教師的表情是給孩子最直接的刺激。全托班的老師是以呵護(hù)來(lái)感染孩子的，在全托生活中，“家庭溫暖”的制造非常重要。我們?nèi)邪嗟幕顒?dòng)室門口經(jīng)常更換《溫馨的家》及《寶寶搖籃》等圖片,讓孩子感受家的溫暖。老師和幼兒之間的稱呼也很重要，教師稱呼幼兒各種乳名，把他們當(dāng)作為自己的孩子。孩子們也親熱地稱老師為外婆、奶奶、小媽媽等，彼此感覺(jué)這就是一個(gè)溫馨的家。教師們以老帶輕，主動(dòng)學(xué)習(xí)保育方面的知識(shí)。孩子生日了，給他買個(gè)大蛋糕，送上祝福的話語(yǔ);孩子生病了，老師整夜陪護(hù)，照顧他關(guān)心他，使他早日康復(fù)。
二、 生活管理
全托班的幼兒在園很多的活動(dòng)是他們的日常飲食起居，我們必須管理好幼兒的一日三餐三點(diǎn)。在這方面，我們努力做到保育工作科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、責(zé)任化。
1、強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒習(xí)慣、能力的培養(yǎng)
(1)、讓幼兒成為自己生活的“主體”，提高自制力，逐步學(xué)會(huì)自我控制，建立和形成良好健康態(tài)度和行為。
(2)、按季節(jié)開(kāi)展健康教育，通過(guò)知識(shí)媒介，幫助幼兒養(yǎng)成各種生活能力、自我保護(hù)能力、適應(yīng)環(huán)境能力。
(3)、以合理的作息時(shí)間和良好的行為習(xí)慣提高幼兒睡眠的質(zhì)量
2、強(qiáng)調(diào)個(gè)體保育
(1)、學(xué)習(xí)自己穿脫衣服，學(xué)習(xí)系鞋帶，學(xué)會(huì)自己根據(jù)冷暖運(yùn)動(dòng)量增減衣服。
(2)、保健醫(yī)生親自以點(diǎn)抓面作指導(dǎo)，每月小結(jié)健康狀況并分析發(fā)病原因，從中積累預(yù)防經(jīng)驗(yàn)減少發(fā)病率。
(3)、教會(huì)幼兒隔天換鞋，學(xué)習(xí)自己曬鞋。生活老師每天為幼兒換洗短褲、襪子，隔天為幼兒換洗外套，定期換、洗、曬幼兒被褥，做到勤洗頭、勤洗澡、勤剪指甲、勤換衣物。
3、加強(qiáng)保育工作的措施：
(1)、建立保健月會(huì)
(2)、每天組織幼兒晨跑，體弱幼兒每天特別訂菜。
(3)、幼兒園常見(jiàn)病、傳染病、意外跌撞傷處理等護(hù)理知識(shí)納入教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園每天對(duì)幼兒用的餐具用消毒柜進(jìn)行消毒，并用消毒水擦洗桌椅、定期消毒玩具。
三、家長(zhǎng)工作
教育的成功與家長(zhǎng)的理解與配合密切相連,幼兒的成長(zhǎng)與家庭行為息息相關(guān),所以只有有效地將幼兒園和家庭教育聯(lián)接在一起，形成家園同步教育，才能發(fā)揮最大作用。對(duì)于寄宿制幼兒來(lái)說(shuō)，其家長(zhǎng)與老師每周只見(jiàn)面二次，交流溝通的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如全日制幼兒，如何提高我們的家長(zhǎng)工作質(zhì)量便成為我們家長(zhǎng)工作研究的一個(gè)重心。我們?cè)谟行У亻_(kāi)展家長(zhǎng)工作的方法上進(jìn)行探索與嘗試，總結(jié)出以下一些行之有效的方法：
(一)、 熱線電話交流
1、及時(shí)了解情況
由于寄宿制的家長(zhǎng)每周與教師見(jiàn)面交流的時(shí)間有限，而孩子一周都生活在幼兒園中，家長(zhǎng)很迫切的想了解孩子在園的身體狀況。這時(shí)，電話聯(lián)系的方法可以起到很大的作用。幼兒園專門為全托班裝了一部專用電話，由于家園聯(lián)系。往往在新開(kāi)學(xué)初的幾天，我們每天晚上一個(gè)電話，告訴每個(gè)家長(zhǎng)幼兒在園情況，使家長(zhǎng)感到很放心。當(dāng)孩子有身體不適時(shí)，我們經(jīng)常利用電話，讓家長(zhǎng)知道我們對(duì)于孩子的治療情況，以及幼兒身體恢復(fù)狀況，讓家長(zhǎng)即使見(jiàn)不到孩子，但對(duì)孩子的情況還是—目了然。
2、加強(qiáng)教育實(shí)效
幼兒在集體生活中對(duì)于自己的行為有一定的約束力，而當(dāng)回到家庭中，由于有的家庭中父母教育行為存在著某種偏差或經(jīng)驗(yàn)不足，使幼兒在許多行為習(xí)慣或個(gè)性上產(chǎn)生問(wèn)題，在這時(shí)，教師就可以通過(guò)電話對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。如有的幼兒在幼兒園里樣樣都吃，而在家中從來(lái)不吃蔬菜或具有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象，家長(zhǎng)對(duì)這種問(wèn)題束手無(wú)策，教師除了在幼兒園中利用多種手段加強(qiáng)對(duì)其教育，當(dāng)幼兒回到家中后，教師可利用電話，對(duì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行教育，對(duì)孩子的行為進(jìn)行督促糾正。這樣，可以使我們教育更具有實(shí)效性。
3、加深情感交流
由于電話交流具有便捷、快速等優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常利用電話進(jìn)行交流，可以促進(jìn)與家長(zhǎng)和幼兒之間的情感交流。通過(guò)電話聯(lián)系，家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解自己孩子的情況，因而對(duì)孩子在幼兒園的生活感到很放心。在電話聯(lián)系的同時(shí)也使家長(zhǎng)對(duì)教師的工作多了一份理解、體諒、關(guān)心。對(duì)幼兒而言，當(dāng)他在家中也能經(jīng)常接到老師來(lái)的電話，他會(huì)感受到老師對(duì)他的關(guān)心，使彼此之間的心走近了，教師、幼兒、家長(zhǎng)之間融洽的感情，更有利于我們工作的開(kāi)展。
(二)、家園聯(lián)系冊(cè)交流
孩子行為發(fā)展時(shí)刻牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的一切，他們希望知道孩子幼兒園中有什么進(jìn)步，有什么發(fā)展，但是全托班的老師與家長(zhǎng)見(jiàn)面的時(shí)間很少，而且家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間又相對(duì)比較集中，所以老師無(wú)法與每位家長(zhǎng)進(jìn)行深談，而家長(zhǎng)想要了解孩子每天一點(diǎn)一滴的愿望又十分強(qiáng)烈，根據(jù)家長(zhǎng)的心理，我們?yōu)槿邪嘤變杭议L(zhǎng)特別制定了一本聯(lián)系手冊(cè)，手冊(cè)內(nèi)容詳盡，涵蓋了幼兒在園生活的全部。有幼兒的進(jìn)餐、排泄、體溫等問(wèn)題的反映，有幼兒的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，還有教師對(duì)幼兒的一周生活、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)接到聯(lián)系手冊(cè)，就能較為全面的了解到幼兒在園情況，這樣雖然辛苦了老師，但只要家長(zhǎng)感到了滿意，就是我們工作的成功。
(三)、 家園聯(lián)系欄交流
我們的每個(gè)教室門口，都有一塊家園聯(lián)系欄，它是幼兒園與家庭聯(lián)系的紐帶，是教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁，通過(guò)家園聯(lián)系欄，可以促進(jìn)家園教育目標(biāo)的一致性，我們的家園聯(lián)系欄分為二大版塊， —是教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的安排,每周一次向家長(zhǎng)介紹本周教學(xué)內(nèi)容，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。二是進(jìn)行保育知識(shí)的宣傳。我們針對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師有的放矢的向家長(zhǎng)介紹一些成功的教育經(jīng)驗(yàn)和教育方法。由于宣傳欄的內(nèi)容具有針對(duì)性，而且介紹的方法是行之有效的，因而，每周家長(zhǎng)來(lái)園時(shí)，家園聯(lián)系欄便成為家長(zhǎng)特別關(guān)注的一個(gè)中心，深受家長(zhǎng)歡迎。
(四)、 開(kāi)放活動(dòng)交流
寄宿制幼兒園，家長(zhǎng)每周見(jiàn)孩子一次，因而對(duì)孩子在集體中表現(xiàn)了解相對(duì)較少，因而，我們更要為家長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)看到幼兒在集體中的表現(xiàn)。我們每月開(kāi)設(shè)一次開(kāi)放活動(dòng)。幼兒剛進(jìn)園，家長(zhǎng)特別關(guān)心的是孩子的生活能力是否能適應(yīng)集體，孩子在家中，睡覺(jué)有父母替他穿脫衣服，吃飯有的還需父母喂，而在幼兒園，一切的一切幼兒將如何自己去面對(duì)。針對(duì)剛?cè)雸@幼兒家長(zhǎng)的普遍心理，我們開(kāi)設(shè)幼兒生活能力展示活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子在自我服務(wù)能力上的提高，進(jìn)行穿脫衣服、鞋子，折疊衣服比賽。當(dāng)孩子已經(jīng)完全適應(yīng)集體生活后，家長(zhǎng)則更關(guān)心孩子智力、個(gè)性等方面的發(fā)展，我們開(kāi)設(shè)了幼兒表演的小舞臺(tái)。在小舞臺(tái)上，幼兒個(gè)個(gè)上場(chǎng)表演，讓家長(zhǎng)看到自己孩子在集體前大膽地唱歌、跳舞、念兒歌等等進(jìn)行表現(xiàn)。我們還開(kāi)設(shè)了小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)在各種豐富多彩的體育活動(dòng)中看見(jiàn)自己孩子動(dòng)作的發(fā)展，我們還開(kāi)設(shè)了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，增加家長(zhǎng)與孩子之間的親情和感情交融。
實(shí)踐證明，只有建立起多方位的立體的寄宿制幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)，才能促使我們的辦園質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。我們的努力，讓幼兒們得到了身心的健康成長(zhǎng)和個(gè)人素養(yǎng)的全面提高，因而得到了許多家長(zhǎng)的贊同與肯定，為幼兒選擇寄宿的家長(zhǎng)也越來(lái)越多。我們感謝家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持，我們將繼續(xù)努力為寄宿幼兒營(yíng)造安全、快樂(lè)的環(huán)境，讓童年的寄宿生活給幼兒帶來(lái)美好的回憶，并讓他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中受益終身。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：郭彤洋 張潔瓊）
