男教師的加入，給幼兒園帶來(lái)了鮮活的男性思維和男性文化，也使得教師整體隊(duì)伍更具活力和創(chuàng)新。當(dāng)然，男教師的加入，也給傳統(tǒng)的幼兒園管理帶來(lái)了不少新的內(nèi)容和挑戰(zhàn)。例如如何穩(wěn)定男教師隊(duì)伍，如何幫助男教師充分發(fā)揮性別和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，如何讓這個(gè)年輕的群體日益壯大等等。回顧總結(jié)多年來(lái)的管理實(shí)踐，我們認(rèn)為幼兒園管理者在基于對(duì)男教師的性別優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、思維優(yōu)勢(shì)及其在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)的特殊作用充分認(rèn)識(shí)和重視的前提下，需要注意以下幾個(gè)管理策略：
策略一： 營(yíng)造人文環(huán)境，讓男教師留得住
和諧寬松、簡(jiǎn)單愉悅的人文環(huán)境是吸引男教師進(jìn)入集團(tuán)并留下來(lái)的主要原因之一，其中領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)重用、異性同事的友好接納則是關(guān)鍵因素。集團(tuán)不斷為男教師創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，不僅增進(jìn)女教師對(duì)他們的了解，更讓家長(zhǎng)接受并認(rèn)可他們的作用。一位男老師坦言，“領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常給我們鍛煉自己的機(jī)會(huì)，比如讓我們策劃和組織活動(dòng)，充分發(fā)揮我們的特長(zhǎng)。我們男老師的意見(jiàn)經(jīng)常能被采納，還有很多外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這些都讓我們感覺(jué)很好”。
基于社會(huì)輿論的壓力，男教師在園外的社會(huì)交往中往往不被他人理解，有些甚至產(chǎn)生自卑心理。針對(duì)這種情況，集團(tuán)一方面引導(dǎo)男教師進(jìn)行自我建設(shè)，豐富自己的業(yè)余生活，多讀書(shū)，多思考，樹(shù)立自尊自信，用自己的作為贏得他人的尊重;另一方面，則通過(guò)小規(guī)模座談會(huì)，讓男教師團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀個(gè)人以自己的奮斗經(jīng)歷鼓舞迷茫中的同伴，給予他們心理疏導(dǎo)，幫助他們逐漸認(rèn)識(shí)和接納自己的職業(yè)選擇和社會(huì)角色，并能進(jìn)一步明確自己的努力方向。
除此之外，集團(tuán)還給予了男教師生活上的關(guān)懷。由于男教師大多家在外地，集團(tuán)便為其提供了寬敞的集體宿舍，在兼顧均衡的前提下給予其待遇上的適當(dāng)關(guān)照，發(fā)放男教師補(bǔ)貼，以減輕其經(jīng)濟(jì)上的壓力。遇有家庭困難的男教師，集團(tuán)則為其提供無(wú)息借款，幫助他們度過(guò)難關(guān)。每年集團(tuán)還組織男教師聚餐，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的感受和需要。當(dāng)然，集團(tuán)更鼓勵(lì)男教師“以作為贏得待遇”。當(dāng)男教師以自己的努力不斷獲得業(yè)務(wù)上的成就時(shí)(如崗位標(biāo)兵、教學(xué)名師、年度優(yōu)秀教師等)，其經(jīng)濟(jì)收入也會(huì)隨之相應(yīng)增加，集團(tuán)首席教師的待遇甚至比一些中層管理者還要高。
策略二：給予職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，讓未來(lái)看得見(jiàn)
對(duì)自己的職業(yè)生涯是否有明確的規(guī)劃很大程度上影響男教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、自我行動(dòng)的效能和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。L教師入職五年即成為集團(tuán)的一位分園園長(zhǎng)，用他自己的話(huà)說(shuō)是因?yàn)椋何襾?lái)幼兒園之前就給自己定好了兩年一個(gè)臺(tái)階的發(fā)展計(jì)劃，當(dāng)我努力去做，我發(fā)現(xiàn)我的付出和奮斗總是能得到肯定。然而，不是每個(gè)男教師在進(jìn)入幼兒園之前都能有意識(shí)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，他們更多的是抱著“等等再說(shuō)”的心理。所以，幼兒園需要幫助他們?cè)O(shè)計(jì)未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們走向一條“留得住”并逐步獲得成功的道路。
大致而言，集團(tuán)根據(jù)園所需要和教師個(gè)人能力興趣，為男教師提供了兩種職業(yè)通路：第一類(lèi)是傳統(tǒng)教師職業(yè)通路，即從新手教師到業(yè)務(wù)骨干、首席教師或主任、園長(zhǎng)的縱向發(fā)展的途徑;第二類(lèi)是橫向職業(yè)發(fā)展通路，即從教師到行政管理崗。W老師走過(guò)的路就是典型的第二類(lèi)。“我開(kāi)始在一線(xiàn)做體育教師，后來(lái)隨著參與分園的創(chuàng)建發(fā)現(xiàn)了自己在管理方面的興趣和潛力，于是慢慢由分園辦公室主任轉(zhuǎn)到集團(tuán)事業(yè)發(fā)展部這個(gè)行政崗位。我認(rèn)為一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)歷讓我深刻地理解了幼兒園的文化理念、教育理念和服務(wù)理念，對(duì)我目前的工作幫助非常大。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中，我也需要不斷更新自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以使自己能夠勝任崗位。”
盡管隨著集團(tuán)事業(yè)的不斷發(fā)展，男教師獲得橫向職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)較多，但是相比較而言，幼兒園的行政管理崗位設(shè)置是有限的，更多男教師還是需要在一線(xiàn)的。因此，男教師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幫助男教師如何在一線(xiàn)成長(zhǎng)為最優(yōu)秀的教師。
我們?cè)趰徢芭嘤?xùn)階段就提示男教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇并規(guī)劃發(fā)展通路，當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃是需要在工作實(shí)踐中不斷探索來(lái)調(diào)整的，尤其對(duì)于新手老師來(lái)說(shuō)，更需要幼兒園的指導(dǎo)。根據(jù)集團(tuán)以往經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)指導(dǎo)如果有成功男教師的參與會(huì)更好，成功案例更能使廣大男教師找到參照和模仿的對(duì)象，甚至能找到傾訴和交流的對(duì)象。這是幼兒園女性領(lǐng)導(dǎo)和同事所不具備的優(yōu)勢(shì)。
策略三：建立幫助成長(zhǎng)機(jī)制，讓男教師體驗(yàn)成功
集團(tuán) 73 %的男教師具有非幼教專(zhuān)業(yè)背景，他們?cè)谌谌氩⑦m應(yīng)幼兒園的過(guò)程中面臨很大的挑戰(zhàn)。如何讓男教師盡快轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)角色、如何指導(dǎo)其幼教化、如何為其創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，幫助其成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干、研究型教師等等，這些都成為男教師群體管理的工作重心。結(jié)合男教師的群體特點(diǎn)和教師成長(zhǎng)曲線(xiàn)的基本規(guī)律，集團(tuán)為男教師建立了一套循序漸進(jìn)的幫助成長(zhǎng)機(jī)制。
1.“一帶一”實(shí)習(xí)導(dǎo)師制，幫助角色適應(yīng)。
外界的不理解帶來(lái)的精神壓力，幼兒教育的零起點(diǎn)，保教角色的艱難適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能暫時(shí)無(wú)法施展的挫折感等等，這些問(wèn)題困擾著初入職的男教師。在實(shí)踐中，集團(tuán)發(fā)現(xiàn)由成熟男教師來(lái)帶新手男教師實(shí)習(xí)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如，可以隨時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其建立信心、堅(jiān)定選擇;可以通過(guò)自然示范而非說(shuō)教的方式讓男教師接受幼兒保育工作的特殊性等。為此，集團(tuán)實(shí)行了“一帶一”實(shí)習(xí)導(dǎo)師制度。每有新男教師進(jìn)入，幼兒園都會(huì)把他們安排到男教師所帶的班級(jí)實(shí)習(xí)。F老師如今已擔(dān)任3年的班主任，每個(gè)由他言傳身教帶出來(lái)的新手男教師無(wú)一不在最快的時(shí)間里就完成了角色和觀念的轉(zhuǎn)變。
2. “多帶一”，新手變熟手。
以帶班男教師為例，上崗后，幼兒園為其配置業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的班主任，隨時(shí)指導(dǎo)其帶班，輔導(dǎo)其開(kāi)展家長(zhǎng)工作;教研組內(nèi)實(shí)施半年的“老帶新”，由同一級(jí)部的老教師指導(dǎo)其設(shè)計(jì)每周甚至每個(gè)活動(dòng)，新教師與老教師實(shí)行錯(cuò)時(shí)帶班，保證有半天時(shí)間可以觀摩老教師的帶班活動(dòng)，每周一次的教研組會(huì)議中安排新教師教育困惑診斷環(huán)節(jié)，由大家集體討論解答;分園教研主任、集團(tuán)保教業(yè)務(wù)部主任負(fù)責(zé)其每學(xué)期至少兩次的公開(kāi)教學(xué)的準(zhǔn)備和整理反思?？紤]到男教師與女教師在幼兒教育方面的各種差異性，在“多帶一”過(guò)程中，幫帶師傅都特別注意方式方法，充分尊重男教師的個(gè)性和思維特點(diǎn)，保護(hù)其積極性和自信心。
3. 搭建平臺(tái)，打造專(zhuān)業(yè)名師。
男教師的成就動(dòng)機(jī)較之于女教師更強(qiáng)烈，當(dāng)男教師能夠肯定自己的教師角色與能力，慢慢走向成熟，尤其是經(jīng)過(guò)幾年的幼教工作實(shí)踐，已經(jīng)將自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與幼兒教育進(jìn)行了有效的重組和融合，有了足夠的見(jiàn)解去探索更高層次的問(wèn)題時(shí)，集團(tuán)開(kāi)始為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)以提升業(yè)務(wù)能力，體驗(yàn)成功，并走上專(zhuān)業(yè)帶頭人的崗位。如借助“名師工程”，讓成為名師的男教師到各分園“送教”鍛煉，借助教育研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)給其提供經(jīng)驗(yàn)交流和主題發(fā)言的機(jī)會(huì)，在各種公開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)中提供示范教學(xué)的機(jī)會(huì)等等。如引導(dǎo)男教師記錄“教育敘事”，培養(yǎng)其研究反思意識(shí)，鼓勵(lì)其發(fā)表自己的文章和見(jiàn)解等。當(dāng)男教師在更大的平臺(tái)上得到認(rèn)可，追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就成了他們更加自主的需要。
策略四：規(guī)?；瘓F(tuán)隊(duì)發(fā)展，讓追求和奮斗不孤單
一個(gè)適合男教師成長(zhǎng)的幼兒園里，應(yīng)該有男教師志同道合的同路人。“萬(wàn)紅叢中一點(diǎn)綠”雖然能帶來(lái)更多關(guān)注和機(jī)會(huì)，但是那種生活上沒(méi)有知音的孤獨(dú)感、業(yè)務(wù)上沒(méi)有同性交流切磋的無(wú)助感是男教師扎根幼教的大障礙。因此，集團(tuán)不斷選聘更多的優(yōu)秀男性教師進(jìn)入幼兒園，并根據(jù)實(shí)際工作需要把他們分配在各分園中。每個(gè)分園至少有3名男教師，最多的園所9名。平時(shí)男教師在各分園工作，集團(tuán)舉行培訓(xùn)、活動(dòng)、聚餐或會(huì)議時(shí)則聚合在一起，他們還組建了集團(tuán)足球隊(duì)進(jìn)行不定期的活動(dòng)。如此，男教師既有大圈子又有自己的小圈子，當(dāng)男教師在幼兒園內(nèi)能找到同性朋友，找到志同道合的同行者，他們的圈子也會(huì)更加穩(wěn)固并逐漸增大。
七年來(lái)，這個(gè)圈子已經(jīng)有了自己的精英。這些精英往往樂(lè)觀自信、品質(zhì)優(yōu)秀、對(duì)集團(tuán)文化有深刻的理解和認(rèn)同、能力出眾、在某個(gè)專(zhuān)業(yè)或崗位上充當(dāng)帶頭人的角色，他們的人格魅力和專(zhuān)業(yè)技能對(duì)團(tuán)隊(duì)很好地起著傳、幫、帶的作用，尤其是對(duì)后來(lái)者的示范和引領(lǐng)起到了關(guān)鍵作用。可以說(shuō)，團(tuán)隊(duì)規(guī)?；l(fā)展能夠營(yíng)造一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、共同提高成長(zhǎng)的生態(tài)循環(huán)。
男教師進(jìn)入幼兒園的意義和作用是毋庸質(zhì)疑的。如何讓男教師在幼兒園發(fā)展得更好，需要我們更多地走近男教師，聆聽(tīng)他們的需要，為他們制定專(zhuān)門(mén)的成長(zhǎng)規(guī)劃和指導(dǎo)。同時(shí)，男教師自身也需要正確定位，積極思考如何借助幼兒園提供的平臺(tái)把自己的專(zhuān)業(yè)、性別優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和事業(yè)追求。用這個(gè)可愛(ài)的男教師群體自己的話(huà)說(shuō)：用作為贏得地位，男教師的未來(lái)值得期待!
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
