學(xué)習(xí)是無止境的，俗話說：“活到老，學(xué)到老。”只要我們抱著學(xué)習(xí)的熱忱，在教育的道路上，伴隨著“指南”的精神，最終我們會(huì)在快樂與充實(shí)中鍛煉自己。我始終相信：行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多蹬得越高!
在《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》中，每一條都是那樣清晰，每一句都是那樣緊湊，每一字都是那樣有分量。“指南”精神讓我意識(shí)到，作為一名教師，除了在崗位上履行自己的職責(zé)外，更重要的是與班級保教人員共同管理好所帶的班級及幼兒，給幼兒一個(gè)舒適的環(huán)境才能健康成長。“指南”中包括三部分：課程管理、保教常規(guī)管理、教師專業(yè)發(fā)展管理，那么就這三方面，我來談?wù)勛约旱母邢氚伞?/p>
一、 課程管理
在這里，第六條中也說到“一日生活皆課程”這句話，可想，幼兒的一日生活是不容忽視的，五大領(lǐng)域更是要結(jié)合平時(shí)的生活，融入生活因素，讓幼兒在游戲中愿意學(xué)，樂意學(xué)。
每天，我都想著給幼兒一個(gè)不一樣的生活方式，目的在于讓幼兒嘗試接受一種新鮮的事物，發(fā)現(xiàn)身邊容易被忽略的細(xì)節(jié)，而這些都因在他們一日的課程中表現(xiàn)出來，邊學(xué)邊發(fā)現(xiàn)才是一種易學(xué)樂學(xué)的方式。幼兒的課程也是有規(guī)律的，不少于兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，更是體現(xiàn)出了課程的價(jià)值。
二、 保教常規(guī)管理
我認(rèn)為，常規(guī)管理是重中之重，合理的常規(guī)使一天的生活都井然有序，感覺就是充實(shí)的。當(dāng)然這都離不開我們的備課制度，十四條中寫到“建立備課制度，引導(dǎo)教師形成良好的備課習(xí)慣，克服對教學(xué)參考資料的過度依賴。”平日的備課中，教師不免會(huì)參考各類教學(xué)資料，往往有時(shí)候會(huì)將里面的內(nèi)容引用到自己的教學(xué)中，頻繁引用也就成了一個(gè)思考的問題。
常常，我們都要求備祥案，這也是對我們新教師的一種鍛煉，只有堅(jiān)持這種方式，今后的路才能讓自己走得更扎實(shí)。雖然一路上會(huì)出現(xiàn)很多的坎坷，但是，我會(huì)克服它們，讓自己在常規(guī)管理中建立穩(wěn)定的制度。
三、 教師專業(yè)發(fā)展管理
教師的專業(yè)發(fā)展決定著教師的成長步伐，第二十八條中說到“教師研修的重點(diǎn)是提升教師的執(zhí)教能力和教師的專業(yè)素養(yǎng)。”對于我來說，這就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，一個(gè)提升自己能力的機(jī)會(huì)，不管是家長工作還是教學(xué)技能，我都還存在著不足之處，通過這些學(xué)習(xí)的途徑，我相信我可以更自信的對待自己的工作，在茫然中找到一個(gè)支撐點(diǎn)。
我注重自己的專業(yè)發(fā)展，也時(shí)常告誡自己、逼迫自己在枯燥的理論中尋找快樂的源泉，積極進(jìn)取，拓寬自己的知識(shí)面，提升自己各方面的能力。
從“指南”的條條話語中，我看到了幼兒教師的辛勤與努力，看到了讓我們勇敢嘗試的動(dòng)力，有這樣一句話：什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。那么，什么是教育?教育就是從教師的努力中尋覓出來的，從實(shí)踐中歸納出來的，從教研中生成出來的!
在無數(shù)個(gè)日夜中，我們都執(zhí)著地堅(jiān)持著，如同“指南”無聲地陪伴在身邊，似一位知己，翻閱它得到的是喜悅，就讓“指南”與我們同行，與快樂同行吧!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
