幼兒園的一日生活包括教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活常規(guī)活動(dòng)等多種活動(dòng)。一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排不是教師的分工表，也不是教師的工作安排，而是更傾向于孩子需求的適宜的活動(dòng)安排。怎樣合理科學(xué)地安排幼兒一日生活是每個(gè)幼兒教師必備的教育技能。在教研與實(shí)踐中，我們總結(jié)出了優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的策略。
一、重視過渡環(huán)節(jié)的安排
幼兒園的一日活動(dòng)包括生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)之間存在的過渡被稱之為過渡環(huán)節(jié)。由于過渡環(huán)節(jié)是連接兩個(gè)活動(dòng)的中介，有時(shí)也被看成是自由活動(dòng)或休息的時(shí)間，因此常常被教師所忽視，使部分幼兒在過渡環(huán)節(jié)中存在消極的等待的表現(xiàn)。在貫徹落實(shí)《指南》的實(shí)踐中，我們從一日生活各環(huán)節(jié)中的隨機(jī)教育人手，改變過渡環(huán)節(jié)中的整齊劃一，單一的緊湊化的處理方式，關(guān)注過渡環(huán)節(jié)的彈性設(shè)置，將其作為幼兒一日生活中的重要一環(huán)，重點(diǎn)把握好過渡環(huán)節(jié)中幼兒晨間來園的情緒、人廁后的儀表、運(yùn)動(dòng)后的整理、離園前的準(zhǔn)備等生活細(xì)節(jié)，讓幼兒形成寬松、自主、有序的生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒自我管理，提高幼兒在園的生活品質(zhì)。例如：活動(dòng)問的入廁，可以讓先入廁的幼兒和等待的幼兒做做手指操、玩玩翻繩等小的游戲活動(dòng)，能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒整理儀容，減少無謂的等待，弱化過渡的痕跡，融合教育與保育的功能，做到即滿足教學(xué)活動(dòng)組織與安排的需求，又滿足幼兒身心的需求。讓過渡環(huán)節(jié)也成為一種教育資源。
二、科學(xué)分配活動(dòng)時(shí)間
要使一日活動(dòng)的組織符合幼兒的身心發(fā)展，必須尊重幼兒生理特點(diǎn)，使一日活動(dòng)時(shí)間符合幼兒的生活規(guī)律和年齡特點(diǎn)。我們按照《指南》的要求，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)生活自理能力較差的小班幼兒，安排睡覺、起床、吃飯的時(shí)間要比大班稍長(zhǎng)一些;對(duì)大班的幼兒則從為人小學(xué)打基礎(chǔ)做起，重點(diǎn)培養(yǎng)參與集體活動(dòng)的興趣、活動(dòng)中的合作能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，午睡可以適當(dāng)縮短。隨著季節(jié)的變化，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間安排要因時(shí)而定，冬季戶外活動(dòng)時(shí)間可稍短，室內(nèi)游戲時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng);春秋季戶外活動(dòng)時(shí)間可稍長(zhǎng)，室內(nèi)游戲時(shí)間可稍短。夏季戶外活動(dòng)時(shí)要避開太陽(yáng)最強(qiáng)的時(shí)間段，可選擇上午10點(diǎn)前和下午3點(diǎn)后，特別熱的三伏天可合理利用晨間活動(dòng)和離園時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。集體活動(dòng)的設(shè)置要符合動(dòng)靜結(jié)合的規(guī)律將操作活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、體能活動(dòng)、音樂活動(dòng)合理安排、交叉進(jìn)行。這樣科學(xué)合理地分配活動(dòng)時(shí)間既符合幼兒年齡特點(diǎn)又能最大限度地利用好幼兒在園時(shí)間，保證幼兒在園時(shí)間的“效能最大化”。
三、彈性設(shè)置班級(jí)活動(dòng)時(shí)間
《綱要》指出“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”從這個(gè)角度出發(fā)，尊重幼兒的主體性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，挖掘一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育資源，提高各個(gè)環(huán)節(jié)的組織技巧，讓幼兒在自主活動(dòng)中滿足身心發(fā)展的需要，是我們教師要遵循的目標(biāo)。在使用吉林省編主題教材后，教材的設(shè)置給教師較大的自主生成空間，所以幼兒一日生活的安排依據(jù)教材就可以有一定的彈性空間，給教師和幼兒比較大的自主權(quán)。教師可以考慮依據(jù)幼兒的興趣需求、主題內(nèi)容、場(chǎng)地安排、季節(jié)變換等各類因素，將各類活動(dòng)在不同的時(shí)間段交叉使用，自行安排活動(dòng)的秩序和時(shí)間的長(zhǎng)度，最大限度地關(guān)注幼兒興趣點(diǎn)，真正從幼兒的角度來靈活組織教育教學(xué)活動(dòng)，以保證作息制度的有效落實(shí)。我們的做法是統(tǒng)一安排集體活動(dòng)時(shí)間，不規(guī)定結(jié)束的時(shí)間，教師可根據(jù)幼兒的興趣和活動(dòng)內(nèi)容在一定時(shí)間段內(nèi)充分保證幼兒游戲時(shí)間，中小班集體活動(dòng)時(shí)間較短，可自行組織班級(jí)特色活動(dòng)。
四、有效提升教育機(jī)智
幼兒在3—6歲期間是個(gè)性傾向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)期。孩子從入園到離園的每一個(gè)過程都是在學(xué)習(xí)的過程。看似幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)(如喝水、短暫休息、人廁)是閑散的，是自由的穿插在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中。其實(shí)我們靜下心來細(xì)細(xì)琢磨就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)作為一種獨(dú)特的教育資源，隱含著豐富的教育價(jià)值，孩子良好的生活習(xí)慣就是在這樣每天不經(jīng)意的日復(fù)一日的重復(fù)訓(xùn)練中悄然養(yǎng)成。我們充分利用幼兒生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在引領(lǐng)幼兒開發(fā)智力鍛煉能力的同時(shí)，及時(shí)關(guān)注孩子間突發(fā)生成的一些事情，尤其是同伴間的摩擦，抓住契機(jī)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有效的品德教育，使德育教育貫穿于幼兒一日生活之中，取得了事半功倍的效果。
在幼兒一日生活中，隨機(jī)教育時(shí)時(shí)可見，品德教育處處可行。隨機(jī)教育考驗(yàn)的是教師的教育機(jī)智，是教師和孩子思想碰撞的智慧火花。在幼兒教育備受重視的今天，更傾向于孩子需求的、讓孩子和教師從內(nèi)心深處感到舒適的、家長(zhǎng)滿意的一日活動(dòng)才是教師、幼兒和家長(zhǎng)共同需要的。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
