保育管理是幼兒園管理工作的重要組成部分。當(dāng)前，幼兒園多存在“重教育教學(xué)管理，輕保育工作管理”的現(xiàn)象，忽視了“保育教育的屬性作用”?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出“幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)”。可見，幼兒園的保育和教育是密不可分的，必須引起足夠的重視。結(jié)合實(shí)際，將我園近年來的保育管理工作做如下歸納：
優(yōu)化保育隊(duì)伍，提升整體素質(zhì)
保育隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響保育工作的質(zhì)量和效率，因此，全面提升保育隊(duì)伍的整體素質(zhì)成了保育管理工作的主抓手。我園主要通過三個(gè)途徑來進(jìn)行優(yōu)化。
1.尊重保育工作，提升歸屬感
一直以來，保育人員在幼兒園被稱為“阿姨”“清潔工”，戲稱“三把手”(拖把、掃把、抹一把)，與主班老師有距離感。保育工作得不到同行、家長和社會(huì)應(yīng)有的尊重和理解。針對(duì)這一情況，我們組織全體人員學(xué)習(xí)<規(guī)程>。中保育人員的工作職責(zé)，解讀<綱要>有關(guān)健康章節(jié)的內(nèi)容，解析<指南>的文件精神，舉辦保育沙龍“探討保育工作的實(shí)際效能”，使全體人員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確貫徹保教并重的原則，認(rèn)識(shí)到保育員的一言一行、一舉一動(dòng)時(shí)刻潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展和成長。
為此，我們從思想上尊重保育人員，首先改變習(xí)慣和傳統(tǒng)，稱保育人員為“老師”，營造一種尊重、關(guān)心、平等的心理氛圍。工會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)、外出學(xué)習(xí)等，都會(huì)組織全體保教人員一起參加，促進(jìn)保育老師與教師之間的相互了解。教師以理解幫助的態(tài)度對(duì)待保育員在工作中出現(xiàn)的失誤，消除了保育老師的自卑心理，使保育老師在工作中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。健康、活潑、積極向上的工作環(huán)境，給保育老師們帶來的不僅是工作上的滿足，更多的是精神上的愉悅。
其次，在平時(shí)的工作中，注意樹立保育老師的良好形象。在班級(jí)中請(qǐng)帶班老師多以協(xié)商的口吻合作解決幼兒的生活和學(xué)習(xí)問題，讓保育老師有參與指導(dǎo)幼兒的機(jī)會(huì)。如分組活動(dòng)時(shí)，關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài);戶外活動(dòng)時(shí)，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與情緒撫慰等。通過家校通、QQ群、家長園地等途徑向家長宣傳和介紹保育老師工作的重要性，讓家長了解幼兒園教育“保教并重”的基本特點(diǎn)，鼓勵(lì)保育老師與家長直面交流，對(duì)家長進(jìn)行幼兒保健知識(shí)的指導(dǎo)和提醒。全園上下形成尊重保育老師的良好氛圍。
在福利待遇上，幼兒園力爭為保育員提高待遇，實(shí)行績效考核，確保保育老師的合法利益。鼓勵(lì)她們參加學(xué)歷進(jìn)修、育嬰師合格證、職稱考級(jí)、普通話考級(jí)等進(jìn)修學(xué)習(xí)，并將進(jìn)修成績與工資、獎(jiǎng)金掛鉤。定期進(jìn)行“雙評(píng)”活動(dòng)，如“優(yōu)秀保育老師”“優(yōu)秀保育組”“最佳合作師徒”等。一系列“組合”管理大大提升了保育老師的職業(yè)自豪感和歸屬感。
2.開展師德熏陶，轉(zhuǎn)變保育觀念
對(duì)于幼兒來說，師德會(huì)通過教師日常教育教學(xué)活動(dòng)，直接作用于幼兒的心靈，塑造幼兒的靈魂;對(duì)于社會(huì)來說，師德會(huì)通過幼兒影響到他的家庭、親友直至社會(huì)各階層，對(duì)保證幼兒園各項(xiàng)工作開展及園所形象的樹立有不可估量的推動(dòng)作用。因此，我們以師德為原點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)變保育老師的保育觀念和意識(shí)。組織保育老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等教育法規(guī)，以及《保育老師應(yīng)知應(yīng)會(huì)》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》等專業(yè)書籍，聯(lián)系工作實(shí)際，及時(shí)組織保育老師討論工作中遇到的問題和困惑。如，幼兒尿床怎么辦?是打電話直接通知家長還是幫幼兒清洗干凈了再通知家長?幼兒尿床的被子是保育老師清洗還是家長帶回家?兩種不同的處置方法反映了不同的保育觀念。在理論與實(shí)際的碰撞中，在理想與現(xiàn)實(shí)的操作中，保育老師漸漸升華思想，規(guī)范行為。
此外，定期開展一些活動(dòng)。如“樹師德形象，育陽光兒童”的專題演講，“愛幼兒園、愛幼兒、愛崗位”的“三愛”話題沙龍;走出去傾聽市局組織的師德講座，參與“師德知識(shí)競賽”活動(dòng)。轉(zhuǎn)變部分老師“保：教分離”“只保不教”“只教不保”的片面行為，確立了以“幼兒發(fā)展為本”的現(xiàn)代保育觀。
3.定期崗位練兵，提高保育技能
為了提高保育老師的實(shí)際操作能力，規(guī)定每日“雙清”(清潔、清理);約定每逢單周學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生保健、兒童心理發(fā)展、幼兒教育等基礎(chǔ)知識(shí)，逢雙周觀摩保育技能，包括清潔衛(wèi)生、生活管理、安全衛(wèi)生、衛(wèi)生消毒、物品擺放等;每月撰寫保育心得;每年簽訂保育互助協(xié)議書，明確師徒互助的職責(zé)，定期舉辦“陽光杯保育知識(shí)和技能競賽”活動(dòng)等。既培養(yǎng)了保育老師勤思考、勤實(shí)踐的良好工作作風(fēng)，又與帶班教師保持一致的教育觀念。為拓展保育老師的視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的保育經(jīng)驗(yàn)，我們還組織保育老師外出參觀學(xué)習(xí)和跟崗培訓(xùn)。目前，我園保育老師基本都持證上崗，其中一位教師還取得高級(jí)工證書。
強(qiáng)化保育目標(biāo)，培養(yǎng)陽光兒童
保育目標(biāo)能夠調(diào)節(jié)和控制保育行為與活動(dòng)，明確保育的任務(wù)和方法，通過一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)最終落實(shí)到幼兒身上，是保育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我園以“陽光教育”為辦園特色，保育目標(biāo)的著力點(diǎn)是積極構(gòu)建園本特色的“五溫保育”——心理溫情、態(tài)度溫和、話語溫暖、動(dòng)作溫柔、環(huán)境溫馨。(心理溫情——要有一顆母親的情懷，關(guān)愛、關(guān)注、關(guān)心幼兒;態(tài)度溫和——對(duì)幼兒指導(dǎo)和幫助時(shí)要面帶微笑，和藹可親，輕言細(xì)語;話語溫暖——與幼兒對(duì)話時(shí)言語要文明、規(guī)范、有禮貌;動(dòng)作溫柔——給幼兒提供幫助時(shí)動(dòng)作要適合、適當(dāng)、適度;環(huán)境溫馨——創(chuàng)設(shè)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做到規(guī)范、整潔、和諧、富有童趣。)
通過組織保育老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解“五溫保育”的核心內(nèi)容，將工作落實(shí)在實(shí)處，不斷強(qiáng)化“五溫保育”對(duì)幼兒良好個(gè)性、行為習(xí)慣、品格形成、人格奠基、是非觀、價(jià)值觀形成等方面的積極作用，在“保教并重”原則的指導(dǎo)下，全方位實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“陽光兒童”的保育目標(biāo)。
細(xì)化保育要求，提高保育質(zhì)量
依據(jù)保育操作的實(shí)際情況，我園提出貫徹“六化”、“三常”及《幼兒園一日活動(dòng)保育常規(guī)》等要求。生活管理科學(xué)化——每天合理安排幼兒的一日生活;安全工作細(xì)致化——每天進(jìn)行安全隱患排查;環(huán)境衛(wèi)生常態(tài)化——每天及時(shí)打掃包干區(qū)域;日常消毒規(guī)范化——每次消毒工作按程序操;幼兒膳食科學(xué)化——每周制定帶量食譜;物品擺放有序化——每樣物品疊放有序、定期清洗。落實(shí)“常規(guī)的工作常態(tài)做，常態(tài)的工作常清潔和清理”的保育要求，落實(shí)《幼兒園一日活動(dòng)保育常規(guī)》的有效跟進(jìn)。
在管理上形成“辦公室——年級(jí)組——班級(jí)——幼兒”的四個(gè)網(wǎng)格階梯，層次落實(shí)、職責(zé)明確、責(zé)任到人。設(shè)置了相關(guān)的常規(guī)工作檢查和統(tǒng)計(jì)的量化表，如《保育老師二次晨間檢查記錄表》《幼兒午睡情況記載表》《大型玩具檢修記錄表》《日常消毒記錄表》《安全衛(wèi)生檢查記錄表》等。關(guān)注保育的每個(gè)細(xì)節(jié)，如午睡起床后的儀表、戶外活動(dòng)時(shí)及時(shí)增減衣服、離園前為幼兒“包褲子”等細(xì)節(jié)。讓幼兒在寬松、自主、有序、良性的氛圍中生活、學(xué)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣，全方位關(guān)注幼兒的身心陽光發(fā)展，提高保育質(zhì)量。
《指南》的頒布與實(shí)施，給保育工作注入新的理念，保育管理工作任重而道遠(yuǎn)，讓我們以愛為前提，用心關(guān)注、不斷提升保育工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒、保育老師的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)保育管理工作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、教育化、個(gè)性化。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
