作者：毛美娟
我始終認(rèn)為：在塑造教育環(huán)境時(shí)，不能只追求一種視覺(jué)效應(yīng)，而更要體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)。為此，我們東方幼兒園始終將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的一部分，以獨(dú)特的視角去探索幼兒園內(nèi)隱的“秀色”。
一、環(huán)境教育與教育品牌融合
作為幼兒園的管理者，我必須時(shí)時(shí)思考如何發(fā)揚(yáng)光大東方幼兒園的辦學(xué)理念與教育品牌。我認(rèn)為教育環(huán)境是“潛移默化的教育與教育品忙的體現(xiàn)”，在幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中，不是以標(biāo)語(yǔ)、獎(jiǎng)牌、名人名言去糊弄他人，而是以正確的辦學(xué)思想與優(yōu)美的視覺(jué)印象去感染家長(zhǎng)，同時(shí)，在一定程度上起到刺激教師與家長(zhǎng)對(duì)兒童教育再思考的效應(yīng)。在這方面我與全體教師有許多創(chuàng)意。
走進(jìn)東方幼兒園的大門(mén)，首先躍入眼簾的是我們的辦學(xué)理念：一塊巨幅燈箱，畫(huà)面上有兩個(gè)可愛(ài)的孩子仰著頭，望著上方的幾個(gè)大字“讓兒童自己尋找生命的支點(diǎn)”。它時(shí)刻提醒每位教工與家長(zhǎng)關(guān)注與支持孩子的成長(zhǎng)――自我肯定、動(dòng)手動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)、接受挑戰(zhàn)。
在這塊巨幅燈箱的反面是東方幼兒園二位美麗教師的倩影，配上文字“愛(ài)是生命中最初的感動(dòng)”，“愛(ài)”能完善內(nèi)心世界，“愛(ài)”能更好地分享與溝通，這樣優(yōu)美的畫(huà)面與文字，將引發(fā)眾多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任感與親切感。
大門(mén)東墻是一組丑小鴨演變過(guò)程的立體圖案，通過(guò)丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程，讓家長(zhǎng)、幼兒、教師既記住園標(biāo)――丑小鴨，更深刻地領(lǐng)悟――在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，成人必須對(duì)兒章的生命與發(fā)展加以尊重和關(guān)愛(ài)。
東方幼兒園寄宿部大門(mén)口以“我愛(ài)孩子的十個(gè)理由”這篇優(yōu)美的散文，引導(dǎo)家長(zhǎng)珍惜孩子可愛(ài)與純真的金色童年。而東方幼兒園托班部大門(mén)口以一首優(yōu)美的小詩(shī)“兒童的一百種語(yǔ)言”，啟發(fā)家長(zhǎng)尊重孩子的潛能與發(fā)展。同時(shí)，我們?cè)谶@兩所幼兒園門(mén)廳的墻上設(shè)計(jì)了幾組燈箱畫(huà)，把幼兒園溜冰、游泳、陶藝、鋼琴、方案教學(xué)等特色課程的內(nèi)容，以及反映幼兒童真、童趣的歡樂(lè)情景一一加以展示。
同樣，我們充分利用一切可利用的因素，以最小的花費(fèi)達(dá)到最大的品牌宣傳效應(yīng)。如我們幼兒園的小床、幼兒被子、小書(shū)包、校服、墻飾、班級(jí)標(biāo)志等都能看到丑小鴨的形象標(biāo)記.有意無(wú)意地向大家傳遞這樣的信息一―東方幼兒園是所有品位，重品牌的幼兒園。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程融合
人無(wú)我有的健康課程環(huán)境。我們?cè)谡n程設(shè)置中把兒童的身心健康放在第一位，其原因是堅(jiān)信：有健康快樂(lè)的孩子，國(guó)家就有了健全發(fā)展的本錢(qián)。我們認(rèn)為游泳與溜冰這兩項(xiàng)運(yùn)功項(xiàng)目既適合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)和身體體質(zhì)，因而在幼兒園建設(shè)過(guò)程中，我們爭(zhēng)取方方面面的支持，在二所幼兒園中部建造了室內(nèi)溜冰場(chǎng)和溫水游泳池，保障了我園健康課程特色的實(shí)踐與研究，成為上海市幼教界課程改革的一大特色。
豐富多彩的探究性課程環(huán)境。我們充分利用幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地，在環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)設(shè)了一大片美麗的草坪，幽靜的竹林，高大的樹(shù)木，逼真的小長(zhǎng)城，飼養(yǎng)了孔雀，鴿子等可愛(ài)的小動(dòng)物。優(yōu)美的環(huán)境成為我們開(kāi)展研究性課程的資源，如：大班的研究性課程“玩長(zhǎng)城”，我們與孩子們一起把長(zhǎng)城變成一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，在游戲過(guò)程中讓孩子們感悟戰(zhàn)爭(zhēng)中計(jì)謀的重要性;研究性課程“竹子”，讓孩子們充分與竹子互動(dòng)，并開(kāi)展豐富的想象，如“竹桶飯”“竹葉面膜”“搭竹樓”“竹子運(yùn)水”“竹子與樹(shù)枝的韌性比較”，等等。
我園還開(kāi)辟了視聽(tīng)室、圍棋室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、陶藝室、鋼琴房、古箏室、舞蹈房等眾多專用活動(dòng)室，為幼兒提供了多元發(fā)展的教育契機(jī)。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展融合
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體風(fēng)格代表著園長(zhǎng)與教師的思維方式、文化水準(zhǔn)、審美情趣，只有優(yōu)秀的教師群體會(huì)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿想象與動(dòng)感的教育空間。我認(rèn)為幼兒園的教育環(huán)境設(shè)計(jì)，就像編寫(xiě)個(gè)“優(yōu)秀劇本”，園長(zhǎng)的工作就是引領(lǐng)老師們參與精彩的“劇本”創(chuàng)意工作。
劇情一：帶領(lǐng)老師們走出校門(mén)，觀賞商店櫥窗布置，欣賞音樂(lè)會(huì)、研究中學(xué)小學(xué)幼兒園的設(shè)計(jì)風(fēng)格。
劇情二：邀請(qǐng)藝術(shù)家與教師展開(kāi)互動(dòng)，經(jīng)常對(duì)教師傳遞“創(chuàng)意+文化=特色”的思想。
劇情三：鼓勵(lì)教師大膽想象，釋放每個(gè)教師的創(chuàng)意、熱情和獻(xiàn)身精神。
劇情四：我們?cè)谕婢邫还?、桌椅等設(shè)計(jì)中，打破了小規(guī)小矩的傳統(tǒng)模式，以線條變化事端、樣式新穎別致、功能盡善盡美為目標(biāo)，并最終以獨(dú)特性、創(chuàng)造性，實(shí)用性獲得了家長(zhǎng)與幼兒的認(rèn)可。
在無(wú)數(shù)次“劇本編寫(xiě)”的過(guò)程中，教師們的審美觀與文化修養(yǎng)不斷得到提煉，經(jīng)常爆發(fā)出驚人的火花。由此從文化到藝術(shù)，再?gòu)乃囆g(shù)到文化，構(gòu)成了一個(gè)良性循環(huán)、互動(dòng)的教師群體。在互動(dòng)效應(yīng)、滾動(dòng)效應(yīng)下，教師群體專業(yè)素質(zhì)自然而然獲得提升。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
