時(shí)間：2013-01-24 來源：轉(zhuǎn)載 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
一、園長評(píng)課的意義
意義：指導(dǎo)教師正確理解和把握教育理念，提高教學(xué)實(shí)踐能力，充分發(fā)揮園長的課程領(lǐng)導(dǎo)作用，確保幼兒園保教質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)孩子全面和諧發(fā)展。
注意點(diǎn)：作為園長評(píng)課既要肯定教師的進(jìn)步，又要指出教師活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的問題，并提出改進(jìn)意見；要采用平等、開放、問答式的評(píng)課方式，它既能夠使教師自有闡釋自己的教學(xué)思想，又樂意改進(jìn)教學(xué)中的失誤。
二、評(píng)好課的前提
1、聽課要做到“四到”：
“耳到”――仔細(xì)聆聽?zhēng)熒鷮?duì)話；
“眼到”――認(rèn)真觀察幼兒反應(yīng)與表現(xiàn)；教師教態(tài)、表情、肢體語言、所用教具；
“心到”――邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；
“手到”――對(duì)聽到的、看到的、想到的用速記的方式作認(rèn)真的記錄。
2、聽課記錄什么?
在聽課記錄中，我們要真實(shí)地記錄每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)；教師與幼兒的行為；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合研究的問題和教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)要地記錄：活動(dòng)的閃光點(diǎn)——活動(dòng)中有哪些好的地方；活動(dòng)的不足點(diǎn)——活動(dòng)中有哪些問題和欠缺，怎樣做會(huì)更好；自己的思考點(diǎn)——活動(dòng)對(duì)自己的啟示、所引發(fā)的深入思考和自己的建議；并分別用不同的記號(hào)作標(biāo)記。
3、評(píng)課前擬好提綱
寫提綱之前，應(yīng)先對(duì)所聽的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對(duì)這一活動(dòng)的自我反思情況，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評(píng)議的提綱。
提綱內(nèi)容；本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？
三、評(píng)課的角度
（一）從內(nèi)容選擇、價(jià)值點(diǎn)的確定來評(píng)
主題背景下的活動(dòng)要考慮內(nèi)容及價(jià)值點(diǎn)的確定能有效實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)，非主題背景下的活動(dòng)則能保證孩子各類經(jīng)驗(yàn)平衡；內(nèi)容要具有教育意義，有利于幼兒發(fā)展；要切合幼兒年齡階段特點(diǎn)；要具有集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。
（二）從教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成來評(píng)
活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量活動(dòng)的重要依據(jù)。
首先，從活動(dòng)目標(biāo)制訂來看，首要的是要符合課改的理念；其次要具體、明確、體現(xiàn)活動(dòng)特質(zhì)；再次要適宜，要符合幼兒年齡實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律，適合幼兒經(jīng)驗(yàn)水準(zhǔn)，難易適度。
其次，要看目標(biāo)的達(dá)成度如何？
再次，分析目標(biāo)達(dá)成度高或低的原因究竟是什么？是目標(biāo)不適宜？是活動(dòng)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)？還是活動(dòng)組織中的偏差。
（三）從活動(dòng)的設(shè)計(jì)來評(píng)
看活動(dòng)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中；看活動(dòng)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，是否能有效地達(dá)成目的。
看教師對(duì)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)是如何把握的？對(duì)活動(dòng)特質(zhì)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)是如何把握的？活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是否能體現(xiàn)年齡特點(diǎn)；活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合活動(dòng)特質(zhì)的基本規(guī)律，是否能關(guān)注幼兒主動(dòng)活動(dòng)，使教學(xué)能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)。
（四）從教育現(xiàn)場(chǎng)的組織情況來評(píng)（重點(diǎn)關(guān)注師幼互動(dòng)的情況）
1、看幼兒的行為——觀察幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。
看幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)——幼兒是否表現(xiàn)出持續(xù)專注而有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
看幼兒學(xué)習(xí)的過程——幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的，以什么方式學(xué)習(xí)，他們行為的意義和原因是什么。
看幼兒學(xué)習(xí)的效果——幼兒在學(xué)習(xí)中有否“獲得”，是通過什么方式“獲得”的，這種“獲得”對(duì)幼兒有什么意義。
2、看教師的行為——觀察教師的“教”是怎樣為幼兒的“學(xué)”服務(wù)。
看教師行為對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響是什么——教師的教育行為是否對(duì)幼兒產(chǎn)生積極而有效的影響，是否有助于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，是否體現(xiàn)所倡導(dǎo)的教育理念。
看教師的教育行為是如何關(guān)注和支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的——教師能否把握幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒的思維活動(dòng)及與環(huán)境的相互作用，能否隨時(shí)關(guān)注來自幼兒的信息和生成問題，進(jìn)行價(jià)值判斷，并做出適時(shí)、適宜、適度的回應(yīng)，為他們各自的主動(dòng)學(xué)習(xí)及時(shí)地提供適宜的支持。
看環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用能否對(duì)不同幼兒的學(xué)習(xí)有支持作用——幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境是否蘊(yùn)含教育目標(biāo)，能否引發(fā)幼兒的問題意識(shí)和積極而有意義的活動(dòng)，能否支持不同幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、看活動(dòng)組織的結(jié)構(gòu)——觀察結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、過渡、時(shí)間。
通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
從分析活動(dòng)組織的時(shí)間，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。
?、俜治龌顒?dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
②分析教師活動(dòng)與幼兒活動(dòng)時(shí)間分配，要看是否與活動(dòng)目的和要求一致，有沒有教師講解時(shí)間過多，幼兒自主活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。
?、鄯治鲇變旱膫€(gè)人活動(dòng)時(shí)間與集體活動(dòng)時(shí)間的分配。要看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，個(gè)人思考（教師缺乏等待）、操作時(shí)間太少的現(xiàn)象。
?、芊治鲇變夯顒?dòng)時(shí)間。要看教師是否關(guān)注個(gè)別特殊兒童的時(shí)間。
4、看教師教學(xué)基本功。
教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們?cè)u(píng)課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
?。?）看位置：位置安排是否合理體現(xiàn)了教師的兒童觀，因而教師的座椅不能太高，要讓孩子看老師時(shí)不至于有仰視的感覺；位置的安排也直接影響活動(dòng)效果，要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容而定，要最大程度地有利于活動(dòng)的開展，也要使每個(gè)孩子在老師的視線下，使每個(gè)孩子能清楚地與教具互動(dòng)。
（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時(shí)關(guān)系到活動(dòng)的成敗。教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)調(diào)整速度。
（4）看操作：看教師放置教學(xué)具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。 有的還要看在課堂上，教師的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體幼兒。課上演示和操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。
四、評(píng)課的注意事項(xiàng)：講究藝術(shù)
①要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)幼兒實(shí)際，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)，切忌帶有個(gè)人傾向。
?、谝陨塘康目跉馀c被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。
?、垡怀鲋攸c(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。
?、芤允聦?shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。
附：
這是評(píng)課嗎？
前不久，我去德國進(jìn)修，其間參加了一堂體育課評(píng)課活動(dòng)，真令我感慨萬千。
那天，一堂四年級(jí)的體育課在室內(nèi)操場(chǎng)進(jìn)行，執(zhí)教的是艾默特女士。她身材修長，穿著一件健美服。優(yōu)美的曲線加上鮮艷的服飾在我這個(gè)東方人的眼里，總覺得酷得過分。10分鐘的熱身操后她開始了本堂課的主題教學(xué)：教學(xué)一個(gè)德國鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞。這個(gè)舞蹈共有四個(gè)動(dòng)作：向前移三步；向右移三步；右手脫帽、彎腰行禮；將禮帽扔向空中并撿回。20分鐘的教學(xué)真是“慘不忍睹”：四年級(jí)的學(xué)生左右不分，有的左手執(zhí)帽，有的先移左腳，有的先動(dòng)右腳；伴著音樂有的彎腰，有的挺身。于是胳膊碰胳膊，屁股撞了頭，混亂不堪。只有一個(gè)動(dòng)作是一致的，那就是將手中的帽子扔向空中，再滿操場(chǎng)的奔跑著撿回來。那些金發(fā)碧眼的臉滿是汗水和喜悅，我猜一定是其樂無窮。
在喝咖啡的時(shí)間里，我梳理著自己的思路：隔著國情和民風(fēng)，我不敢直抒其言，但除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，成功之處有哪些呢？
評(píng)課活動(dòng)開始了。評(píng)課老師凱根先向我們作了簡(jiǎn)單的介紹：艾默特已有15年教齡，是一位兩個(gè)孩子的母親。聽到這里，我簡(jiǎn)直懷疑自己的眼睛。如此健美的體型，怎可能是一位母親？而后凱根直奔主題，提了三個(gè)問題：
1、你認(rèn)為上體育課有必要穿得如此專業(yè)嗎？
2、你認(rèn)為這堂體育課完成了教學(xué)目標(biāo)嗎？
3、你認(rèn)為這堂課有何不足？
艾默特沉默了片刻，說：“我覺得自己穿健美服上體育課有必要。因?yàn)?，我給學(xué)生帶來了美感。常有女學(xué)生對(duì)我說：‘艾默特小姐，我真希望以后像你這樣苗條。’也有男同學(xué)夸我說‘你的身材真棒。’因此，我想穿專業(yè)服飾有利于我的教學(xué)。”凱根微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
“這是一堂體育課，不是舞蹈課！”艾默特繼續(xù)說著，“舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)和整齊，不是這堂課的教學(xué)目標(biāo)，舞蹈只是我的教學(xué)手段。我利用學(xué)生渴望學(xué)會(huì)舞蹈的心理，讓他們達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。你們都看到了，我的每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到并超過了這堂課的運(yùn)動(dòng)量目標(biāo)；所以我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，沒有什么遺憾和不足。”
這種西方式的自信，我聽得目瞪口呆。可是從教學(xué)目標(biāo)和手段、教師儀表和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系上細(xì)細(xì)品味，它的答辯卻自有道理。督導(dǎo)們開始討論了，每一位發(fā)言的督導(dǎo)都用問答方式發(fā)表自己的意見，同時(shí)也給艾默特以解釋的機(jī)會(huì)。在這樣的交流過程中，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的弊端顯現(xiàn)無遺。那就是整堂課對(duì)這個(gè)鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞沒有一個(gè)完整準(zhǔn)確的形象感知。隨后凱根先生在總結(jié)這次活動(dòng)時(shí)指出，有必要課后讓學(xué)生看錄像或光碟，以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)這個(gè)舞蹈整體認(rèn)知的缺乏。艾默特心悅誠服地接受了。當(dāng)凱根先生將目光轉(zhuǎn)向我這個(gè)唯一來自東方的女教師時(shí)，我真是一言難盡。我想說，如此詮釋教學(xué)目標(biāo)和手段的關(guān)系，如此演繹教師服飾與美育的潛移默化作用令我茅塞頓開。我更想說，這種平等、開放、問答式的評(píng)課方式，是教師富有個(gè)性的教學(xué)思維的基底。不過說出口的則是這樣一句話：我很欣賞這種評(píng)課方式，它既能夠使教師自由闡釋自己的教學(xué)思想，又樂意改進(jìn)教學(xué)中的失誤。我將把它介紹給中國的教師。
注：這里至少給我們有這樣的啟示，艾默特老師聽了評(píng)課老師的意見會(huì)有所改進(jìn)的，這就是評(píng)課的作用和意義。
?。ù朔莶牧系膬?nèi)容供大家參考，歡迎大家提出寶貴意見，以幫助我們完善，謝謝）
