不斷提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 促進(jìn)幼兒園和諧發(fā)展

時(shí)間：2013-04-15   來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)   作者：佚名   點(diǎn)擊：次

　　我和幾位園長(zhǎng)大姐在濟(jì)南共同參加了省級(jí)園長(zhǎng)培訓(xùn)，這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)異常難得，所以我格外地珍惜。我自信自己是一位非常合格的幼兒教師，但在管理方面卻顯得有些笨拙。參加了此次培訓(xùn)，特別聽(tīng)了李甲奎教授的講座更讓自己覺(jué)得原來(lái)管理真的是一件非常復(fù)雜的事情，它是需要真正用心去學(xué)習(xí)、去理解的藝術(shù)。
　　
　　第一、作為一名領(lǐng)導(dǎo)，首先要學(xué)會(huì)與人和諧相處，提高自己的品位
　　
　　與人和諧相處一個(gè)最基本的素質(zhì)就是懂得尊重別人。尊重上級(jí)，既不阿諛?lè)畛校植浑S意貶低；既不唯唯諾諾，又不盲目服從。體貼老師，信任中層，愛(ài)護(hù)青年。對(duì)同級(jí)多看優(yōu)點(diǎn)，見(jiàn)賢思齊，少看缺點(diǎn)，見(jiàn)不賢而自省。
　　
　　作為一名園長(zhǎng)，始終牢記：尊重上級(jí)是天職，尊重下級(jí)是美德，尊重對(duì)手是風(fēng)度，尊重所有人是修養(yǎng)。這是我努力的目標(biāo)，我希望自己在工作中能不斷促進(jìn)人與人之間的團(tuán)結(jié)，在交往中能磨礪自己的性格，在困難中能和領(lǐng)導(dǎo)、老師們風(fēng)雨同舟，在成功中也能和大家共享歡樂(lè)。
　　
　　第二、把握好分寸，掌握好尺度
　　
　　孟子有句話：權(quán)，然后知輕重；度，然后知其長(zhǎng)短；物亦然，心甚然。這使我觸動(dòng)很大。幼兒園，一個(gè)女性占優(yōu)勢(shì)的世界，在美麗溫馨的同時(shí)也孕育出了諸多的矛盾，這是女性的天性所至。有時(shí)一件雞毛蒜皮的事會(huì)大動(dòng)肝火，鬧到園長(zhǎng)這里，而我在處理起這類(lèi)事情也會(huì)很生氣，我不希望自己的教師出現(xiàn)不文明的行為，所以會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，不管是出于什么原因，一陣嚴(yán)厲的批評(píng)過(guò)后老師們不再做聲，但以后和我卻再也沒(méi)有親近的語(yǔ)言……教授告訴我，“作領(lǐng)導(dǎo)的要多動(dòng)腦少管事，更不要在小事上下功夫，要輸?shù)闷?。老師生氣我不氣，她拍桌我不拍，她高聲我低聲，讓她產(chǎn)生疑惑……”這，是一種策略，如果我們能和老師吵起來(lái)，能和老師一起生氣，那只能說(shuō)明一種現(xiàn)象：不成熟！我希望自己能快快成熟起來(lái)！同時(shí)我還想到了家長(zhǎng)問(wèn)題，在幼兒園，特別是農(nóng)村園，每一種活動(dòng)的開(kāi)展都會(huì)有部分家長(zhǎng)的不理解，甚至有的惡言相向，老師們經(jīng)常會(huì)感到做幼兒教師很累、很難。對(duì)待這樣的問(wèn)題我走過(guò)不少?gòu)澛罚院蟛粫?huì)了，遇事冷處理，先禮后兵，曉之以理，動(dòng)之以情，而后抓住重點(diǎn)，關(guān)鍵時(shí)刻給予一棒，保護(hù)好自己，保護(hù)好老師。
　　
　　第三、堅(jiān)持原則，注意靈活
　　
　　感情是一朵云，理智是一棵樹(shù)。
　　
　　堅(jiān)定不移地按照上級(jí)的方針政策做事是一個(gè)園長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任，尤其單位里的規(guī)章制度民主通過(guò)后，處理問(wèn)題就要按章辦事。但是講原則不能空泛，具體問(wèn)題具體分析，尤其在上下溝通內(nèi)外協(xié)調(diào)方面，更應(yīng)注意智慧引導(dǎo)、彈性調(diào)控。說(shuō)說(shuō)容易，對(duì)我而言，這是一個(gè)弱項(xiàng)。對(duì)上爭(zhēng)取工作有時(shí)不太積極，不能準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)信息而導(dǎo)致工作被動(dòng)；缺乏創(chuàng)新，而自己還冠冕堂皇地把責(zé)任推脫為是年輕不懂事。其實(shí)這是一種逃避，既然上級(jí)把重任教給自己，那自己就應(yīng)該學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，吸取多方建議，靈活機(jī)智地去面對(duì)每一個(gè)問(wèn)題。
　　
　　第四、激勵(lì)進(jìn)取，安撫落后
　　
　　每個(gè)單位都是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)團(tuán)體中要容納各種類(lèi)型的人。而我比較得意的是在我們幼兒園有相當(dāng)一部分教師的業(yè)務(wù)過(guò)硬、品質(zhì)高尚。對(duì)這部分教師除了精神上多鼓勵(lì)外，還應(yīng)該在物質(zhì)上給予刺激。這是一直以來(lái)我們比較忽略的，甚至覺(jué)得是不太體面的事情，但是一味地讓老師講奉獻(xiàn)，無(wú)私奉獻(xiàn)，覺(jué)悟再高的教師也會(huì)有思想倦怠，所以鼓勵(lì)先進(jìn)要有“激勵(lì)機(jī)制”，物質(zhì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合，能者多勞，多勞多得。
　　
　　“管理是硬科學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)是軟科學(xué)”，這句話我深深印在了腦海。對(duì)待思想比較落后的教師，不能硬碰硬，不能隨便批評(píng)，最好還是冷處理，個(gè)別交流和談話；對(duì)落后的轉(zhuǎn)化要學(xué)會(huì)等待，要耐心等待這個(gè)過(guò)程。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人李瑞環(huán)曾提出：要按鎖配鑰匙，銹鎖先膏油。
　　
　　第五、自信有為，敢于無(wú)為
　　
　　李教授的三句話足夠讓我受益終身：
　　
　　現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)必須有所作為，有為才能有位。
　　
　　現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)還要大膽無(wú)為，要學(xué)會(huì)“無(wú)為而治”。
　　
　　現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)要大事清楚，小事糊涂。
　　
　　原則問(wèn)題作為領(lǐng)導(dǎo)必須一清二楚，而非原則性問(wèn)題可以糊涂處理，就像氣象學(xué)中的“蝴蝶效應(yīng)”。有為是一種價(jià)值體現(xiàn)，而無(wú)為則是一種精神境界。
　　
　　第六、管理有法，管無(wú)定法
　　
　　“法者，不得已而為之”“無(wú)法而法，乃為至法”
　　
　　作為園長(zhǎng)，心中要明確三個(gè)主要問(wèn)題：一是幼兒園的安全，包括教師和孩子。用人職責(zé)要明確，各項(xiàng)制度要健全，措施要落實(shí)。二是辦園質(zhì)量。把握好辦園方向，利用好各種資源，服務(wù)好家長(zhǎng)，服務(wù)好幼兒。三是嚴(yán)把收費(fèi)關(guān)。嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)的方針政策和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。除此，其余事項(xiàng)該糊涂時(shí)便糊涂。慎到：不聰不明不能為王，不聾不瞽不能為公。所謂的糊涂，是對(duì)一些小事不要太較真，凡事都要事必躬親反而不好，要允許并給予中層或老師一定的時(shí)間自己去處理，即自主管理。只有這樣領(lǐng)導(dǎo)才能有足夠的時(shí)間去抓該抓的問(wèn)題。
　　
　　領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不是紙上談兵，更不是玩弄權(quán)術(shù)和技巧，藝術(shù)的本質(zhì)是隨機(jī)創(chuàng)造，藝術(shù)的魅力是富有個(gè)性。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是領(lǐng)導(dǎo)在大膽的實(shí)踐中創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。一個(gè)人干得很順利要靠品質(zhì)，干得不順利就要經(jīng)受素質(zhì)的考驗(yàn)。
　　
　　一個(gè)人，必須專(zhuān)注才能引發(fā)興趣；必須學(xué)習(xí)才能補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)；必須探索才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律；必須創(chuàng)新才能不斷開(kāi)拓；必須堅(jiān)持才能走向成功！教育是一種事業(yè)，必須能獻(xiàn)身；教育是一種科學(xué)，所以要求真；教育是一種藝術(shù)，需要去創(chuàng)新。我愿為了心愛(ài)的事業(yè)去獻(xiàn)身，用科學(xué)的態(tài)度去求真，追求藝術(shù)，追求創(chuàng)新！