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幼兒園怎樣超越“經(jīng)驗型管理”

時間:2013-05-09   來源:中國教育新聞網(wǎng)——中國   作者:林森   點擊:

幼兒園怎樣超越“經(jīng)驗型管理”
        --園長治理幼兒園僅靠“經(jīng)驗型管理”的方式,無疑只會原地踏步


  幼兒園的管理問題林林總總,然而,在幼兒園管理的諸多問題中,主要的問題還是低層次、低水平的“經(jīng)驗型管理”問題。可以說,“經(jīng)驗型管理”問題是根本問題,它嚴(yán)重地影響制約著幼兒園的多元發(fā)展。
  
  從這一視域而言,今天幼兒園的“經(jīng)驗型管理”已是幼兒園改革發(fā)展的重大障礙,必須采取有效措施進(jìn)行規(guī)正。
  
  1. “經(jīng)驗型管理”的幼兒園問題多
  
  有人對經(jīng)驗型管理的園長作了這樣的描述:“整天忙于具體事務(wù),能做多少算多少;工作不分主次;辦事憑感覺和經(jīng)驗;對上滿足于所布置的工作,對下滿足于發(fā)號施令,指揮多于引導(dǎo),命令多于說服。把主要精力放在籌措資金上,無暇學(xué)習(xí)和鉆研管理理論,自身素質(zhì)和管理水平難以提高。”這一描述從不少方面反映了幼兒園“經(jīng)驗型管理”的問題,在此再作系統(tǒng)、深層的梳理:
  
  任務(wù)性。經(jīng)驗型的管理表現(xiàn)為惟上是從,聽命于上級指示、要求。一方面,幼兒園的管理按照上級的文件、指示和要求去做,不越雷池一步;另一方面,幼兒園的管理事無巨細(xì)地向上級請示、匯報,不擅自主張。工作按部就班,亦步亦趨。
  
  迎合性。幼兒園的教育、教學(xué)管理一貫以力求滿足家長的要求為重要依循,近年來尤其表現(xiàn)為迎合家長讓孩子得高分的需要上。幼兒園多以“辦家長滿意的幼兒園”為理由,推波助瀾幼兒園教育小學(xué)化。
  
  習(xí)慣性。憑借已有的經(jīng)驗,習(xí)慣于靠“拍腦門”做事。一切工作按慣例進(jìn)行,老一套、老做法、老模式。管理工作向來事無巨細(xì),從老師到孩子,從教育教學(xué)到衣食住行,從園內(nèi)到園外,從早忙到晚。經(jīng)常是“兩眼一睜,忙到熄燈”。
  
  隨意性。表現(xiàn)為缺乏具體的目標(biāo)、計劃,更談不上遠(yuǎn)期的愿景、規(guī)劃,工作不規(guī)范、不科學(xué),沒有科學(xué)的制度、規(guī)章等做保障。有的幼兒園表面看有工作目標(biāo)、計劃、規(guī)劃、制度、規(guī)章等,但只是應(yīng)付檢查,執(zhí)行根本不到位。工作就是推著干,干一天算一天,干多干少、干好干壞都那樣,只要不出大事、不出大格。
  
  復(fù)制性。幼兒園的工作日復(fù)一日的循環(huán)重復(fù),少有主動的發(fā)展變化。即使有所改變,也多是跟風(fēng)式的“拿來主義”,即把別的幼兒園先進(jìn)的做法照抄照搬過來,經(jīng)常是“形似而神不是”,別的園搞雙語教育就跟著搞雙語教育,別的園搞拓展訓(xùn)練教學(xué)就跟著搞拓展訓(xùn)練教學(xué),等等。
  
  2.超越經(jīng)驗管理需里應(yīng)外合
  
  管理學(xué)理論表明,管理發(fā)展經(jīng)歷了三個層級階段:經(jīng)驗管理、科學(xué)管理和文化管理。某種意義上說,經(jīng)驗管理狀態(tài)早已落伍,文化管理成為追求目標(biāo)。從這一視域而言,今天幼兒園的“經(jīng)驗型管理”已是幼兒園改革發(fā)展的重大障礙,必須采取有效措施進(jìn)行規(guī)正。
  
  給足辦園自主權(quán)?!督逃ā返?8條明確規(guī)定,幼兒園的自主權(quán)主要包括依法自主管理:聘任教師及其他教職工;實施獎勵或處分;管理和使用設(shè)施和經(jīng)費(fèi)等。所以,需要簡政放權(quán),賦予幼兒園應(yīng)有的權(quán)力,真正讓幼兒園走上“自我調(diào)控、自我發(fā)展、自我約束、自我完善”的健康發(fā)展軌道,走向科學(xué)管理、文化管理。做實園長負(fù)責(zé)制,完善教職工代表大會制,有效領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督。有寬松的辦園環(huán)境,辦園才能出質(zhì)量、上水平。
  
  堅持社會效益第一。“學(xué)前教育是一項社會公益事業(yè),是公共教育服務(wù)的重要組成部分。”幼兒園擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和教育下一代的責(zé)任,是影響決定未來的事業(yè),這一性質(zhì)決定了幼兒園辦園必須以社會效益為第一位?!督逃ā返?5條明確規(guī)定“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”。任何追求經(jīng)濟(jì)效益、利益第一、利益驅(qū)動的做法,對于幼兒園的發(fā)展都是有害的,對于孩子的成長都是危險的,必須要積極、自覺地予以糾正和抵制,給幼兒園、孩子一個美好的未來。
  
  提高園長自身素質(zhì)。正如一個好校長,就是一所好學(xué)校。一個好園長才能辦出一所好幼兒園,辦好園,關(guān)鍵在園長。要科學(xué)辦園、文化辦園,園長必須要有高素質(zhì),切實提高自身的角色修養(yǎng)。
  
  3.園長關(guān)鍵扮演好六種角色
  
  華北某省的一項調(diào)查顯示,該省有1/3的園長沒有達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)歷要求,在所有園長中,受過幼教專業(yè)培訓(xùn)的僅占31.92%。就筆者所接觸、訪問的園長而言,盡管他們多是當(dāng)?shù)仡H有成績、頗有名氣的園長,但不少人的專業(yè)素質(zhì)并不能讓人滿意。一些園長沒有明確的辦園思想,缺乏應(yīng)有的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力。他們有工作熱情,但缺少領(lǐng)導(dǎo)膽識,站位較低;他們有工作經(jīng)驗,但缺少教育管理理論,智慧不足;他們有工作干勁,但缺少改革創(chuàng)新,業(yè)績不高。作為園長,他們的角色意識需要明確和提高。
  
  教育者的角色:做好人、示好范。園長要做一個名副其實的“師者”,這是重要的“底色”。首先,師德高尚,是園長首要的品質(zhì)。園長要愛崗敬業(yè),有事業(yè)心、有辦園理想追求、有實干精神、有敢于克服困難的毅力等。其次,園長是行家里手,是教師的首席,是教師的教師。做老師的榜樣,園長要有高尚的專業(yè)精神、豐實的專業(yè)理論知識、實用的專業(yè)技能,今天的幼兒園需要專家型園長治園。
  
  保育者的角色:守好崗、護(hù)好人。園長要做一個守護(hù)孩子健康成長的“衛(wèi)士”,這是其第一職責(zé)。園長要特別細(xì)心,呵護(hù)孩子的身體健康,保護(hù)孩子幼小的心靈不受傷害,讓孩子形成健康的體魄、健全的人格。要抓好課內(nèi)外活動、飲食就寢、衛(wèi)生防病、消防交通等安全,為孩子提供健康、快樂生長的條件。
  
  領(lǐng)導(dǎo)者的角色:站好位、把好舵。園長要做一個呵護(hù)孩子、正確辦園的“舵手”,這是其主要天職。幼兒園不姓“錢”、不姓“名”、不姓“利”,而姓“教”。幼兒園教育是人生教育生涯中重要而關(guān)鍵的起始階段。園長需具有三方面的領(lǐng)導(dǎo)力:一是領(lǐng)導(dǎo)能力,堅持正確的辦園方向——素質(zhì)教育;二是決策能力,對人財物事等科學(xué)有效地決策;三是愿景規(guī)劃能力,站得高、看得遠(yuǎn),有戰(zhàn)略眼光、務(wù)實精神。
  
  管理者的角色:負(fù)好責(zé)、服好務(wù)。園長要做一位助力孩子和老師成長發(fā)展的“服務(wù)員”,這是其基本責(zé)任。園長要做好工作計劃,加強(qiáng)執(zhí)行力,“管”和“理”有機(jī)結(jié)合,科學(xué)安排人財物事及時間,使工作有條不紊,忙而不亂,高質(zhì)高效。園長特別要做好評價工作,對師生進(jìn)行全面的發(fā)展性的評價,科學(xué)有效地評價人、激勵人、發(fā)展人。
  
  研究者的角色:修好身、建好業(yè)。園長要做一個肯學(xué)習(xí)、善鉆研的“學(xué)者”,這是其職業(yè)和人生的價值使命。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育、啟蒙教育,為人的一生奠基。園長辦園建業(yè),需要按幼兒園的發(fā)展規(guī)律辦事、按孩子成長的規(guī)律辦事、按教師發(fā)展的規(guī)律辦事。園長要修好身,必擅長研究;要建好業(yè),必基于研究。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、嘗試解決問題,園長要善于搞課題、搞項目,慣于總結(jié)反思,寫文章、著書立說。普通園長與成功園長(專家型、教育家型)之別主要就是這研究能力。

  作者: 林森 單位:吉林省教育學(xué)院教師教育與校長培訓(xùn)研究所 來源:中國教育新聞網(wǎng)——中國教育報

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