我們的孩子都生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，但卻很少有孩子能盡情地?fù)肀мr(nóng)村的自然景色，親近農(nóng)村自然的氣息，許多孩子的時(shí)間是由家長(zhǎng)安排，由于現(xiàn)在家長(zhǎng)比較重視幼兒智力的開發(fā)，因此很小就把他們送去學(xué)英語，學(xué)下棋，學(xué)彈琴等，當(dāng)看到孩子在草叢中捉蟲子，當(dāng)看到孩子在雨中玩水，在路邊玩泥巴時(shí)就會(huì)趕緊叫他們停止行動(dòng)，趕快回家，很少去引導(dǎo)他們深度的觀察，發(fā)現(xiàn)，讓孩子愛科學(xué)。其實(shí)，科學(xué)活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是時(shí)代發(fā)展的需要，是幼兒自身發(fā)展的需要，它能激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展探究解決問題的能力，并享受到自己的成功，萌發(fā)對(duì)自然的關(guān)注和熱愛。農(nóng)村有著與城市所不同的人文地理、自然景觀，以前，為了讓孩子能安靜，減少麻煩，我常把一些實(shí)物，如：黃瓜，絲瓜，西紅柿，小蝌蚪，等帶到教室里讓幼兒觀察，教育方法還是以教師講解為主，教育組織形式局限在室內(nèi)的集體教育，活動(dòng)后感覺幼兒對(duì)觀察物缺乏興趣，他們感受不到大自然的寬廣、奇特。本學(xué)期，我充分利用農(nóng)村自然條件培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，帶孩子走向大自然，讓他們主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，嘗試后覺得孩子看到那非常大的菜園、果園等，都非常興奮，“啊，這里的黃瓜這么多啊！”“老師，黃瓜上有刺！”“這藤上有許多花，黃瓜的花是黃色的”，孩子們你一言，我一語，學(xué)習(xí)主動(dòng)，還情不自禁贊嘆著：“這里的菜好多??！真有趣！真好玩！”這比單一的利用圖片教學(xué)更有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，孩子的學(xué)習(xí)較主動(dòng)，興趣較濃厚，我主要從以下幾方面進(jìn)行研究：
一、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，在農(nóng)村選擇合適的科學(xué)教材陳鶴琴先生說：大自然是我們的知識(shí)寶庫，是我們的活教材，在廣闊的農(nóng)村，大自然以其勃勃的生機(jī)存在于我們周圍，隨處可見科學(xué)教育的內(nèi)容：無盡的田野隨著四季的變化悄悄的展示著不同的風(fēng)采—春天粉紅的桃花，雪白的梨花一望無邊似花的海洋，讓孩子們?yōu)槠涞拿利惗鴼g呼雀躍，流連忘返；夏天池塘里的荷花把孩子們帶人童話世界，引來陣陣歡笑：秋天那金黃的稻谷激起了孩子對(duì)農(nóng)民的熱愛；冬天冷冷的冰，白白的雪花，讓孩子感到自然的奇妙，溫暖的蔬菜棚，令孩子們驚嘆不已，還有那一片片的葡萄；小池塘里的蝌蚪，青蛙；路邊的螞蟻搬糧；蜜蜂采蜜；大街上的高樓大廈，通訊設(shè)施，機(jī)械化的養(yǎng)雞場(chǎng)，熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，以及由于工農(nóng)業(yè)的發(fā)展而引起的一系列環(huán)保問題：水污染，空氣污染等等，這些活教材都是幼兒學(xué)科學(xué)的對(duì)象。在《綱要》的科學(xué)領(lǐng)域中指出要讓幼兒對(duì)周圍的事物，現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，愛護(hù)動(dòng)植物，親近大自然，珍惜自然資源，把孩子帶到自然界中實(shí)地觀察，讓他們身臨其境，有利于加深他們對(duì)各種物體和現(xiàn)象的印象，對(duì)自然界感興趣，激發(fā)他們的情感，讓他們更加熱愛，珍惜自然資源，利用農(nóng)村自然條件培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，能更好的完成《綱要》中的目標(biāo)。
二、帶領(lǐng)孩子走向大自然，開闊幼兒的視野、幼兒的知識(shí)來源與直接經(jīng)驗(yàn)，帶孩子走向大自然這種開放性的科學(xué)教育活動(dòng)具有課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，它滿足了幼兒的好奇心，幼兒學(xué)科學(xué)始于好奇，好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)獲得成功的先決條件，它通過幼兒的觀察、操作、提問的方式表現(xiàn)出來。如在《找秋天》的遠(yuǎn)足活動(dòng)中，我把孩子帶到小區(qū)花園，他們像快樂的小鳥，三個(gè)一群，五個(gè)一伙用眼睛四處尋找著秋天的樣子，寶寶發(fā)現(xiàn)了雞冠花，她指著雞冠花說：老師，這是雞冠花，這上面像公雞的雞冠，其他幼兒也圍過來觀看，有的說雞冠像花邊，真漂亮，有的說像笤帚，還有的說像小手等等，穆迪摸摸雞冠花說：軟軟的，倪云趕緊告誡他：花只好看看，不好摸，為了激發(fā)孩子探索的積極性，我告訴孩子們輕輕的摸一下沒關(guān)系，但不能把花朵摘下來，折斷；“快來呀！我撿到一張漂亮的樹葉”，劉小東興奮地招呼同伴去觀看，秋天樹葉變成什么樣子了，它飄下來時(shí)像什么？我立刻引導(dǎo)幼兒觀察，孩子們有的說像小鳥，有的說像蝴蝶，個(gè)別女孩還張開雙臂，模仿著樹葉翩翩起舞；有幾個(gè)男孩蹲在地上聚精會(huì)神地觀看著蝸牛，“蝸牛沒有腳，它會(huì)爬，它背上有個(gè)硬殼，像一座小房子，”孩子們各自述說著對(duì)蝸牛的了解；我把孩子們帶到菜場(chǎng)，在那里孩子們看到了許多秋天的水果、蔬菜，紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，香香的大栗，還有石榴，柿子等，白白的大蘿卜，紫色的茄子，圓圓的洋蔥等，有些膽大的孩子還向賣菜的奶奶詢問著菜名，孩子們通過親眼目睹，對(duì)秋天有了深刻的印象；為了培養(yǎng)孩子熱愛農(nóng)民的感情，我把他們帶到菜園、果園，在那里，孩子們看到有的農(nóng)民伯伯彎著腰在除草，有的穿著雨衣在給菜除蟲，體會(huì)到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，使他們以后能更加愛惜糧食，還能激發(fā)他們愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。
多姿多彩的大自然就是一個(gè)活生生的課堂，它使孩子成了學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)中孩子們會(huì)提出許多的問題，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中總是老師問孩子的一種方式，如在《環(huán)保小衛(wèi)士》的活動(dòng)中，當(dāng)孩子們來到河邊，他們就捂著鼻子問：老師，這河里的水怎么這么黑？河里還有小魚嗎？不用我回答，有的幼兒就說：是因?yàn)槿恿死?ldquo;如果人們繼續(xù)往河里扔各種垃圾，排廢水，以后會(huì)怎樣呢？”我引導(dǎo)孩子們深層的思考，通過對(duì)這些問題的討論，讓孩子們認(rèn)識(shí)到維護(hù)環(huán)境的重要性，使他們知道只有大家共同努力，我們的大自然才會(huì)更美，我們?nèi)瞬艜?huì)更健康。
三、收集材料，引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)農(nóng)村有許多豐富的資源， 孩子們?cè)谑占牧系倪^程中能獲得許多知識(shí)，如：為了讓孩子觀察植物的生長(zhǎng)，孩子們從家里帶來了各種各樣的種子，有綠豆、花生，黃豆，赤豆，小麥，玉米，大蒜等，帶來后孩子們相互欣賞著，知道豆的顏色不同，知道有的種子長(zhǎng)在泥土里，孩子們對(duì)種子有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我?guī)椭⒆影逊N子有的種在泥土里，有的種在沙里，有的種在水里，有的種在棉花上，孩子們每天來到幼兒園就向同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)；秋天可讓孩子們收集不同的水果，讓他們觀看水果的特征，還可舉辦水果品嘗會(huì)，讓孩子用不同的感官感知物體，在品嘗活動(dòng)中不但能讓孩子感知水果的味道，還可讓幼兒體會(huì)到與他人分享的快樂，改變有些幼兒自私的行為；秋天還可收集不同的樹葉讓孩子欣賞，還可把樹葉進(jìn)行裝飾，變成有趣的藝術(shù)品；夏天，可請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集扇子，了解制作扇子的不同材料，觀看各種山水，人物，故事圖案；冬天可讓幼兒收集不同形狀的盒子制作冰花，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的好奇心，老師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容提前交代幼兒收集所需要的材料。
孩子活潑、好奇、好動(dòng)，如果把孩子帶到戶外與農(nóng)村的自然物接觸，能流露他們的個(gè)性，心情愉悅的學(xué)習(xí)。農(nóng)村的風(fēng)，農(nóng)村的雨，農(nóng)村的土地，農(nóng)村的花草，農(nóng)村的進(jìn)步，農(nóng)村的落后如果引導(dǎo)孩子去感知，認(rèn)識(shí)，了解，能讓他們熱愛農(nóng)村，長(zhǎng)大后建設(shè)農(nóng)村。
