線(xiàn)描，即是用線(xiàn)條作畫(huà)，是用線(xiàn)條說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。線(xiàn)描使用工具簡(jiǎn)單，畫(huà)起來(lái)方便，它對(duì)具體物象既能作概括處理，也可進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)；既能進(jìn)行造型訓(xùn)練，也可作創(chuàng)造表現(xiàn)。因而，學(xué)習(xí)線(xiàn)描，是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的基礎(chǔ)；搞好線(xiàn)描教學(xué)，更是幼兒繪畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)。 從中班開(kāi)始我就重視了把線(xiàn)描作為幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)課題，從培養(yǎng)幼兒對(duì)線(xiàn)描畫(huà)的興趣入手，通過(guò)分階段有步驟地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使幼兒掌握了一定的線(xiàn)描畫(huà)技能和基本知識(shí)，同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)周?chē)挛锏母兄c表達(dá)能力，提高了審美意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。具體從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?br />
一、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作欲望是提高孩子線(xiàn)描畫(huà)能力的目的之一。但如何啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作也是一個(gè)難點(diǎn)。所以在線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)中，教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨(dú)立選擇與自己的活動(dòng)目標(biāo)相適應(yīng)的材料，并按照自己的思路進(jìn)行操作。同時(shí)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境還應(yīng)是充滿(mǎn)情感色彩的審美環(huán)境，來(lái)引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣一來(lái)他們的身心才會(huì)處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和欲望。反之，如果教師總是要求幼兒機(jī)械地臨摹范畫(huà)，缺乏審美情感的體驗(yàn)，則線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)就成了枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練。在平時(shí)的線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)中我們觀(guān)察到：每次讓幼兒畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)出來(lái)的東西幾乎都是同一個(gè)模式。如何來(lái)改變這千篇一律的現(xiàn)象呢？其實(shí)我們只要先帶孩子觀(guān)察各種物體的外型，然后讓孩子用筆在紙上試著用各種線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)這些物體，看看哪種線(xiàn)條適合。這樣一來(lái)，孩子所裝飾出來(lái)的物體就不再是一種模式了。
二、在活動(dòng)過(guò)程中教師及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言、談話(huà)、問(wèn)答激發(fā)幼兒進(jìn)行想象也是線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)取得成效的關(guān)鍵。在充分了解了幼兒的創(chuàng)作意圖后，再認(rèn)真傾聽(tīng)孩子在線(xiàn)描畫(huà)中的言談，當(dāng)幼兒的想象在線(xiàn)描畫(huà)中不能完全體現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)幫助幼兒突破，開(kāi)拓其思路，教師的一句話(huà)，一個(gè)提示就能啟發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想。例如：有一次讓小朋友畫(huà)命題畫(huà)“大樹(shù)”時(shí)，畫(huà)紙剛發(fā)下去一會(huì)兒，小朋友的畫(huà)就交上來(lái)了，一看，哇，不少孩子的畫(huà)面上都出現(xiàn)了一棵干巴巴的“樹(shù)”。在樹(shù)身上胡亂地畫(huà)了幾個(gè)螺旋形線(xiàn)條。當(dāng)時(shí)，我也不知該說(shuō)什么才好。后來(lái)一想，如果加上教師語(yǔ)言的啟發(fā)，也許會(huì)好一點(diǎn)吧。于是我就簡(jiǎn)單地問(wèn)了一句：“大樹(shù)爺爺正在干什么呀？” 效果果然就出來(lái)了，畫(huà)紙上發(fā)生了很大的變化。于是大樹(shù)爺爺笑呵呵、身上蹲著小鳥(niǎo)、伸出“手”撫摸著小朋友的頭等富有幻想的形象躍然紙上。我想孩子的想象這時(shí)候正處于活躍的狀態(tài)之中才會(huì)取得這么好的效果吧。
三、具體作畫(huà)時(shí)，教師應(yīng)允許幼兒在線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和情感，允許他們大膽想象，按自己的理解去畫(huà)，或者在畫(huà)面上添枝加葉，效果也不錯(cuò)。那次讓幼兒還是畫(huà)“樹(shù)”，畫(huà)的時(shí)候，由于平時(shí)就注意了這方面的培養(yǎng)，幼兒在畫(huà)的過(guò)程中我并沒(méi)有去多加“干涉”而是讓他們按自己的情感、意愿、思維、理解去畫(huà)。因此幼兒畫(huà)出來(lái)的畫(huà)各不相同，有的畫(huà)是樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，有小車(chē)裝滿(mǎn)了果實(shí)；有的畫(huà)是樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，孩子們?cè)跇?shù)蔭下游戲；有的畫(huà)是小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌，引來(lái)了好多小動(dòng)物翹首欣賞；也有的畫(huà)是動(dòng)物在樹(shù)下開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，畫(huà)面越豐富，孩子的線(xiàn)條用得就越多——所有的畫(huà)面生動(dòng)活潑，線(xiàn)條栩栩如生，這些作品滲透了孩子們的情感，他們的想象是可貴的。也只有在想象力充分發(fā)揮的情況下，他們的思維積極性就會(huì)提高，情感就會(huì)越來(lái)越豐富，教育的作用就越大，效果就會(huì)更好。
四、講解時(shí)應(yīng)盡最大努力，取消示范畫(huà)，避免用示范影響幼兒的想象。但應(yīng)及時(shí)給予技能上的指導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)困難也很大，因?yàn)楹⒆拥哪芰Ω鞑幌嗤械膹?qiáng)、有的弱。但我們也要慢慢地、逐步地克服這種困難，使孩子的創(chuàng)造力能很好地得到發(fā)展。因此無(wú)論是命題畫(huà)、記憶畫(huà)還是想象畫(huà)等等，教師都不應(yīng)該用示范畫(huà)局限幼兒的想象和創(chuàng)作，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用不同的表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)同一事物，逐漸克服線(xiàn)描畫(huà)的統(tǒng)一模式，運(yùn)用示范時(shí)可畫(huà)局部不畫(huà)整體，示范抓重點(diǎn)，示范后取走范畫(huà)教材。如果孩子確實(shí)有困難，教師及時(shí)給予技能上的指導(dǎo)。因?yàn)橛變涸诰€(xiàn)描畫(huà)時(shí)的想象往往帶有很多的隨意性和夸張的手段。例如：畫(huà)“我想飛到太空去”時(shí)，倘若把天上搭建的天梯改為大樹(shù)，顯然是不合情理的，這就需要教師的點(diǎn)撥，還有的幼兒在表達(dá)想象時(shí)，畫(huà)不出某個(gè)形象，這時(shí)候創(chuàng)作就被卡住，教師就應(yīng)及時(shí)給予幫助，使他的想象得以流暢地展開(kāi)。老師還可以利用形象的音樂(lè)來(lái)提高孩子對(duì)線(xiàn)描畫(huà)節(jié)奏感的領(lǐng)悟。音樂(lè)中的旋律是以高低長(zhǎng)短，強(qiáng)弱不同的音符組成音的線(xiàn)條來(lái)塑造音樂(lè)想象，而幼兒線(xiàn)描畫(huà)同樣以線(xiàn)條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、聚散來(lái)表現(xiàn)物象，其中表現(xiàn)手法都是以持續(xù)的方式，在輕重緩急的有形與無(wú)形的線(xiàn)條運(yùn)行中產(chǎn)生節(jié)奏感。所以我在教學(xué)中，讓孩子們聆聽(tīng)音樂(lè)，要求孩子們隨著音樂(lè)的節(jié)奏，自然地?cái)[動(dòng)身體，比劃手勢(shì)或拍擊桌椅，以培養(yǎng)人體節(jié)奏感，喚醒孩子潛在的節(jié)奏本能。同時(shí)，在線(xiàn)描畫(huà)中十分注意線(xiàn)條的個(gè)性表現(xiàn)，以疏密得當(dāng)、粗細(xì)、長(zhǎng)短結(jié)合、曲直對(duì)應(yīng)、快慢交替的線(xiàn)條形成線(xiàn)描畫(huà)節(jié)奏感。另外還可以開(kāi)展線(xiàn)描畫(huà)游戲——滾畫(huà)、接力線(xiàn)描畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)表演、展覽等等，都可以拿來(lái)一試，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的驚喜等著我們呢。
總的來(lái)說(shuō)要正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)，首先要正確評(píng)價(jià)幼兒的線(xiàn)描作品。評(píng)價(jià)幼兒的線(xiàn)描作品，應(yīng)從不同能力的幼兒的實(shí)際出發(fā)。首先是看這些畫(huà)是否真實(shí)反映了幼兒的內(nèi)心感受和個(gè)性特點(diǎn)；其次是看線(xiàn)條的運(yùn)用是否大膽、肯定，富有美感。再是對(duì)作品中所體現(xiàn)出來(lái)的“稚拙味”，“原始味”應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不能簡(jiǎn)單地以“象”與“不像”來(lái)評(píng)價(jià)。有的幼兒的作品雖然不很像，但用線(xiàn)大膽，頗具稚拙美。另外，還要多和幼兒交流，一起欣賞他們的作品，讓幼兒知道自己作品的可取之處，以提高他們作畫(huà)的興趣。
真正的藝術(shù)教育是心與心的交流。畢加索說(shuō)過(guò)：“自然是一種真實(shí)，我的畫(huà)也是一種真實(shí)。”是呀，真實(shí)就是本質(zhì)。幼兒作畫(huà)不是對(duì)事物外部形象的表現(xiàn)，而是越過(guò)實(shí)際空間界的一種心靈表現(xiàn)。幼兒作畫(huà)是用自己的心去感受事物的，所以他們作畫(huà)時(shí)極其忘情而不虛偽。他們的畫(huà)沒(méi)有壓抑、沒(méi)有做作，因此我們?cè)诰€(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)中不要要求幼兒依樣畫(huà)葫蘆地臨摹成人畫(huà)的作法，長(zhǎng)此以往，將會(huì)壓抑幼兒的生命活力，扼殺幼兒的創(chuàng)造潛能！
