【導(dǎo)讀】幼師常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：當(dāng)老師說(shuō)的某個(gè)幼兒很感興趣的話題時(shí)聊得比幼師講課還起勁。影響甚至嚴(yán)重影響了課堂秩序，此時(shí)，幼師該如何應(yīng)對(duì)？
情景再現(xiàn)
數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是分類活動(dòng)“快樂(lè)的小魚(yú)”?；顒?dòng)剛開(kāi)始，涵涵就和鄰座的橋橋講個(gè)不停：“我昨天去超市買了輛小汽車!”“什么牌子的?”“奧迪的，下次拿來(lái)給你看看!”……老師走到他倆身邊，輕輕地摸了摸他倆的頭，示意他們別講話，認(rèn)真上課。被老師這一摸，他們倆安靜了一分鐘，之后又開(kāi)始聊起來(lái)了，而且越聊越激動(dòng)，聲音也越來(lái)越響。
臨場(chǎng)應(yīng)變
這兩個(gè)孩子的興趣完全在自己的話題里，壓根兒沒(méi)有心思來(lái)聽(tīng)老師講課，更嚴(yán)重的是，還影響了邊上的同伴。老師不動(dòng)聲色地一邊繼續(xù)上課，一邊想著怎么巧妙地既“控制”住這兩個(gè)“小鬼”，又不影響老師的教學(xué)進(jìn)程。于是，老師沒(méi)有嚴(yán)厲地制止他們，而是請(qǐng)涵涵回答問(wèn)題：“涵涵，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)今天來(lái)了哪幾條小魚(yú)?”涵涵一直在聊天，自然回答不上來(lái)。于是，老師又接著問(wèn)橋橋：“橋橋，你來(lái)幫幫你的好朋友吧!”橋橋也是一臉茫然。最后，老師請(qǐng)其他小朋友一起來(lái)幫助他倆回答。“現(xiàn)在記住了嗎?”涵涵和橋橋連忙點(diǎn)點(diǎn)頭。“那請(qǐng)你們?cè)倩卮鹨槐閯偛诺膯?wèn)題。”“有兩條藍(lán)色的小魚(yú)、三條紅色的小魚(yú)和一條黃色的大魚(yú)。”“看看，只要上課認(rèn)真聽(tīng)，你們都能回答對(duì)問(wèn)題，都是聰明的孩子!涵涵，你的座位離老師有點(diǎn)遠(yuǎn)啊，所以你聽(tīng)不清楚老師說(shuō)話。來(lái)，換到前面一點(diǎn)兒就能聽(tīng)清楚了。”老師一邊說(shuō)著，一邊把涵涵的座位換到了前面。這樣，老師在鼓勵(lì)他倆的同時(shí)，也間接地提出了上課的要求。這下，涵涵和橋橋羞得臉都紅了，接下來(lái)的時(shí)間聽(tīng)得可認(rèn)真了，都非常積極地回答問(wèn)題。
溫馨提示
涵涵和橋橋這兩個(gè)孩子是特別外向的，心里藏不住事情，總喜歡說(shuō)出來(lái)。所以，一遇到新鮮的事情，他們總是喜歡分享，只是今天分享的時(shí)間不太對(duì)。這往往也是老師們經(jīng)常會(huì)遇到的煩惱：老師在上面講，幼兒在下面講，有時(shí)聲音還能蓋過(guò)老師。分析其原因不外兩個(gè)：缺乏課堂規(guī)則意識(shí)和控制能力差。
在集體教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒只顧著自己聊天而不聽(tīng)教師講課時(shí)，教師可以這樣做：
?、佥p輕地走到幼兒的身邊，摸摸他們的頭，提醒他們注意聽(tīng)老師講課。
②找一個(gè)借口，巧妙地把愛(ài)聊天的孩子的座位隔開(kāi)。
?、鄱嗾?qǐng)這些孩子回答問(wèn)題。
?、苓\(yùn)用一些有趣的游戲，吸引孩子的注意力。教師要注意，千萬(wàn)不能在全班幼兒面前訓(xùn)斥講話的幼兒，如果這樣做，會(huì)破壞課堂氣氛，打斷教學(xué)的連貫性。同時(shí)，當(dāng)著全班幼兒的面批評(píng)聊天的幼兒，也是不尊重幼兒的表現(xiàn)。
除了上課聊天，有的孩子還喜歡在上課的時(shí)候打鬧，招惹邊上的同伴，或是出現(xiàn)其他影響集體教學(xué)的狀況。這就要求教師在班級(jí)管理的過(guò)程中要做個(gè)有心人，了解每一個(gè)孩子的發(fā)展情況，在上課之前，對(duì)不同類型孩子的座位要有不同的安排。比如，盡量不要讓幾個(gè)非常調(diào)皮的男孩子坐在一起，應(yīng)該給他們分開(kāi)安排座位;教室座位的排列不宜過(guò)于密集，否則，容易引起幼兒的喧鬧。對(duì)于個(gè)別特別不守規(guī)則的孩子，教師可以在上課之前先做提醒，鼓勵(lì)他遵守規(guī)則。
此外，從小班開(kāi)始，教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中遵守規(guī)則的意識(shí)。比如，安靜傾聽(tīng)老師的講話和同伴的發(fā)言，有問(wèn)題可以舉手回答;到了大班，幼兒必須學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)教師的同意方可回答問(wèn)題、上課專心聽(tīng)講、不和周圍的同伴聊天等好的習(xí)慣。通過(guò)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成自我控制的能力。如果班級(jí)孩子上課常規(guī)普遍比較差，這時(shí)教師就應(yīng)該深入分析自身的原因：是教學(xué)內(nèi)容不吸引幼兒，還是教學(xué)方法太死板枯燥?同時(shí)，教師還應(yīng)了解幼兒的性格特點(diǎn)。之后，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性。教師也可以在上課之前與孩子建立約定，提出上課的要求。必要時(shí)，還可運(yùn)用一些物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行正強(qiáng)化，鼓勵(lì)遵守規(guī)則的幼兒，一旦幼兒形成了好的習(xí)慣，便可取消強(qiáng)化。
還有一點(diǎn)也很重要，這就是為幼兒提供自由聊天的機(jī)會(huì)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谙词珠g特別活躍，聊天聊得特別起勁。因?yàn)檫@段時(shí)間，教師不一定會(huì)在洗手間內(nèi)，沒(méi)有了教師的管理，幼兒在洗手間會(huì)感覺(jué)到無(wú)拘無(wú)束，所以聊天也特別起勁。因此，教師應(yīng)每天為幼兒提供自由交流的機(jī)會(huì)。教師可以在教室環(huán)境中為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、私密的“悄悄話”區(qū)，讓好朋友一起聊聊天;也可以在一日活動(dòng)中安排專門的、固定的聊天時(shí)間，讓幼兒知道，哪一個(gè)時(shí)間段是聊天時(shí)間，讓他們把想和好朋友說(shuō)的話都在這個(gè)時(shí)候說(shuō)一說(shuō)。
