幼兒教學(xué)研究 2014年08期 晏玉淑
幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)，是寬容精神的體現(xiàn)，更是輕松活潑的生活調(diào)味品。對于現(xiàn)代教師來說，加強幽默修養(yǎng)有益于增進自己教學(xué)的情趣和魅力。教師通過富有幽默感的夸張、詼諧和生動形象的比
喻， 能有效地感動孩子，帶給孩子快樂，對培養(yǎng)幼兒的良好個性將起到積極的影響作用。
一“寓莊于諧”——活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
幽默是教師教育機智與創(chuàng)新能力的展示，教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言充滿了“磁性”和魅力，能讓“教”與“學(xué)”變得輕松有趣。教師若在教學(xué)中適當(dāng)運用夸張、比喻，能夠創(chuàng)造出愉快、活躍的課堂氣氛，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。而幼兒在開懷大笑中接受的知識，往往能夠輕松掌握，記憶深刻。
幼兒園小班的孩子剛?cè)雸@ ，很多生活自理能力需要學(xué)習(xí)掌握。為了讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)，老師編了很多詼諧有趣的兒歌來幫助孩子盡快掌握。如朋友每次看完圖書后，都是隨手把圖書往書架上一放，不懂得把圖書的封面朝外直立擺放?？吹竭@種情況，老師開展了《小圖書哭了》的教學(xué)活動。“聽，小圖書都在哭呢！”這本小圖書說：“誰把我的小肚皮漏在外面了，好難為情?。?rdquo;（封面夾在書頁
中間），那本小圖書又說：“哎呀，我站不穩(wěn)要倒下來了！”說著還模仿小圖書因側(cè)放站立不穩(wěn)快倒下的樣子。小朋友一見哈哈大笑起來。“看，每一本圖書寶寶都有漂亮的臉蛋（封面），它們喜歡站得直直的，瞪著大眼睛和寶寶一起學(xué)習(xí)呢！它們可不喜歡把‘小屁股’（封底）對著我們哦！小圖書們喜歡和寶寶一樣排排隊呢！”通過生動的形象比喻，小朋友都學(xué)會了正確有序的擺放圖書方法，每
次看完書都會仔細地把書放整齊。
二、“意在言外”——調(diào)節(jié)規(guī)則，引導(dǎo)正向行為
在幼兒園的一日活動中，孩子難免會出現(xiàn)違反常規(guī)的行為，教師的“正面交鋒”、“嚴肅說教”，往往會挫傷孩子的自尊心，讓孩子對教師產(chǎn)生敬畏的心理，從而削減教育的效果。教師在教育過程中應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境，用幽默有趣的游戲語言讓幼兒明白了老師含蓄表達的要求，愉快主動接受老師的諧笑批評，及時調(diào)整不當(dāng)行為。
老師的幽默使孩子感到老師的人情之美和性格優(yōu)點，縮短了師幼間的心理距離，達到了“親其師而信其道”。事實證明老師一兩句巧妙的的幽默比喻遠勝過許多平淡無奇的說教。
三“依樣畫瓢”——愉悅心理，培養(yǎng)樂觀精神
心理疾病和問題往往來源于不愉快的情緒體驗。幼兒的情緒是多變的，他們難免有心情不佳、情緒低落的時候，這時教師在教育勸說無用的情況下，不妨試一下“依樣畫瓢”的幽默方法。它能有效調(diào)整
孩子的精神狀態(tài)，使問題迎刃而解，達到出奇制勝的效果。
小班的蕾蕾生病在家休息已經(jīng)一段時間了，這幾天剛來幼兒園，幾乎每天都是哭哭啼啼的。今天，蕾蕾又一副很不情愿的樣子來幼兒園。老師看見了微笑著和她打招呼：“蕾蕾早！”可她不搭理老師，老師笑著對她說：“老師可喜歡蕾蕾了，喜歡每天都笑嘻嘻地看著蕾蕾，可蕾蕾總是撅著小嘴巴，是不是這樣很舒服？那老師也撅著嘴巴給小朋友上課吧！”（故意學(xué)她的樣子）。教師的打趣使蕾蕾破涕為笑，不愉快的心情不知不覺化解于笑聲之中。當(dāng)孩子有氣無力做操時，老師同樣使用了模仿的方法，讓孩子看到了一個“漏氣的皮球”，通過“充氣”的辦法，讓孩子提起精神，動作有力開展鍛煉。
四、“借題發(fā)揮”——增強交流，和諧師幼交往
幽默是師幼關(guān)系的“潤滑劑”，幽默語言能通過它的諧趣、溫和，創(chuàng)造出一種和諧友善的氣氛，從而使老師和幼兒之間的交往變得融洽、自然。小班的孩子剛進入幼兒園，交往能力弱，更不會主動發(fā)起與老師的交流。在一日活動中，老師應(yīng)該有意識地留心孩子的話語，隨時將孩子的話題引申開去，創(chuàng)造溫馨的交往氣氛。
教師幽默的本質(zhì)是對孩子的愛。一個稱職的教師必須善于運用自己的智慧，捕捉生活中每個生動的場面、用幽默的教育機智為幼兒營造一個寬松、有趣、和諧的活動環(huán)境。讓我們在教育教學(xué)中持之以恒，努力培養(yǎng)自己的幽默素質(zhì)，提高自己的幽默能力，讓師生在快樂中共同學(xué)習(xí)、成長。
