山西省臨汾博洋濱河灣幼兒園 郭婷
育人如同育樹，“能順木之天，以至其性焉爾。”這是指教育要尊重孩子的天性。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成和智力開發(fā)具有重要價(jià)值?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更是促使我們思考如何在擴(kuò)大學(xué)前教育供給的同時(shí)提高學(xué)前教育質(zhì)量。
作為紅纓連鎖教育的一員，我們在圍繞孩子“動(dòng)力系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)”三者和諧建構(gòu)實(shí)施教育中，認(rèn)識到三大系統(tǒng)整合了《指南》中的教育方針，不但高舉“以人為本全面實(shí)施素質(zhì)教育”的旗幟，堅(jiān)持“面向全體幼兒、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則”，更給我們加盟園貫徹、落實(shí)提供了明確的方向和引導(dǎo)。我園開展了如何啟動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)， 使孩子在學(xué)習(xí)中從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐研究。
要探究、尋找孩子喜歡的教育方式，把自主參與積極互動(dòng)還給孩子，就要深入的了解3～6歲幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)習(xí)后教師們認(rèn)識到這個(gè)階段的幼兒主要通過“做中學(xué)”豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更易于通過體驗(yàn)和參與促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。
傳統(tǒng)幼兒園教育以班級集體教學(xué)為主的教學(xué)方式顯然不能滿足這些特點(diǎn)。接下來我?guī)ьI(lǐng)教師們研討采用什么樣的方式來優(yōu)化教與學(xué)的過程。在一輪輪的啟發(fā)研討中教師們發(fā)現(xiàn)，凡是通過精心安排的富有教育價(jià)值的活動(dòng)，孩子總是能很快地也很樂意參與進(jìn)來。因?yàn)樵诖诉^程中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，它不再是老師刻板的教授或是用圖片、視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，而是如同做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，一起提問、一起討論、一起實(shí)踐、一起互動(dòng)、一起分享、一起總結(jié)。
老師們逐步理清了思路，明確了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍時(shí)，要樹立大教育觀，要善于利用一切資源，讓孩子們在生活中學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，就不怕孩子“不要學(xué)”，相反孩子會變成主動(dòng)參與，樂于學(xué)習(xí)。如在我園開展的“變廢為寶”主題案例活動(dòng)，就緊緊抓住孩子們的好奇心和渴望成功的心理，引導(dǎo)他們一步步深入到活動(dòng)中去。
活動(dòng)的生成來自于我們發(fā)現(xiàn)由于普遍家庭情況優(yōu)越，許多孩子不懂得珍惜，不懂得物品的來之不易。生活中，往往用完的東西就隨手丟棄，就連喜歡的玩具也是壞了就隨手扔到一邊。通過教研活動(dòng)，我們決定開展“變廢為寶”主題系列活動(dòng)。并延伸了主題教學(xué)——綠色生活。
活動(dòng)前期，首先與各年級組長研討活動(dòng)方案，根據(jù)年級組長對各班級幼兒層次的分析，制定各年齡段廢舊物品制作的具體方案。如大班以生活中的廢舊物品，制作教具為主;中班用自己已廢棄的玩具，制作創(chuàng)意玩具;小班以常見的生活物品，做成體育器械為主要完成目標(biāo)。
根據(jù)每組制定的制作內(nèi)容，各班動(dòng)員小朋友和家長開始搜集家中的各種廢舊物品。并嘗試將廢舊物品進(jìn)行改裝，放置家中進(jìn)行使用，然后附上照片，拿到幼兒園與小朋友一起分享。
活動(dòng)的高潮是“廢物創(chuàng)意競拍”活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們把幼兒分成組，每組有幼兒、有輔助教師，還邀請家長參加。在制作過程中，家長和教師都是輔助參與人員，主要?jiǎng)邮謪f(xié)助孩子們制作，幫助他們完成設(shè)計(jì)意圖和想法。制作結(jié)束后對作品進(jìn)行了競拍活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的意義主要是讓孩子來解說自己設(shè)計(jì)的作品思路和使用方法與大家分享。讓孩子感受到，自己親手制作的物品得到大家認(rèn)可的成就感。從“廢舊物品制作競拍活動(dòng)”引發(fā)出了主題教學(xué)活動(dòng)——“綠色生活”。目的是幫助孩子樹立珍惜資源，提倡綠色生活，珍惜我們的家園，保護(hù)地球的意識。
活動(dòng)中孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的愿望十分強(qiáng)烈，班級建立了“我的學(xué)具我做主”區(qū)域活動(dòng)，《我們的綠色生活》互動(dòng)主題活動(dòng)墻，以及“綠色出行”、“綠色飲食”、“珍惜環(huán)境”、“我是小小節(jié)約員”等各類家園互動(dòng)活動(dòng)。每次的互動(dòng)，孩子們總會積極參與，有時(shí)還會互相競爭，而且在每次的嘗試創(chuàng)新討論中，他們總會有新奇的想法，讓我們非常感動(dòng)。
例如：在綠色出行的活動(dòng)中，有孩子分享自己坐公交車上學(xué)的情境，其中就有一個(gè)大班的孩子說，在公交車上看到有一個(gè)殘疾叔叔，因?yàn)闆]有右臂，所以他用左手抓扶手時(shí)，總是抓不牢，好幾次差點(diǎn)摔倒?？粗迨搴每蓱z，我就把自己的座位讓給了這位叔叔，結(jié)果全車的人都為我鼓掌，我覺得特別的驕傲。也許孩子們通常上學(xué)都是專車接送，根本不曾看到社會上有這么多需要幫助的人，通過這樣一次乘車體驗(yàn)，萌發(fā)了他們的憐憫之心，并體驗(yàn)了如何幫助他人。
還有一個(gè)孩子分享說，以前家里的鞋盒子?jì)寢尪紩萌ト拥?。通過這次活動(dòng)，家里不僅是鞋盒子還有一些紙張，媽媽和他都會拿來一起制作個(gè)小物件，或是好玩的體育玩具：鞋盒踩到腳下，來回滑行;或者是在鞋盒上畫各種線條，然后把鞋盒都穿起來，就變成了漂亮的鞋盒畫。中班一名小朋友說，以前他們家有多余或是不用的扣子，通過活動(dòng)中一個(gè)扣子做畫的啟發(fā)，他總會搜集家中不用的扣子玩穿的游戲或是用扣子拼一副工藝品等。
一個(gè)個(gè)活動(dòng)就像灑下的一粒粒種子扎根在他們心中。教師、家長創(chuàng)造的環(huán)境為他們的創(chuàng)想提供了陽光雨露，這些種子一定會不斷成長，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
在建構(gòu)孩子“能力系統(tǒng)”的同時(shí)，我園也形成了濃厚的教研氛圍。教師們有了研究意識和習(xí)慣，在每天的計(jì)劃制訂會議上一起交流、評價(jià)每個(gè)幼兒的發(fā)展情況以及全班幼兒的整體情況，制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃。在研究“如何讓孩子學(xué)以致用、舉一反三”的教學(xué)思路時(shí)不斷與幼兒的思想碰撞，認(rèn)識到自身的教學(xué)方式很關(guān)鍵。教師的創(chuàng)新思路要以激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、自主活動(dòng)為主，注重幼兒學(xué)習(xí)的過程，豐富幼兒活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的支持性環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索，充分地表達(dá)，獲得更多更有益的經(jīng)驗(yàn)，才會內(nèi)化然后舉一反三。我?guī)ьI(lǐng)老師又設(shè)計(jì)了消防支隊(duì)參觀活動(dòng)、感恩父親、母親節(jié)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。在每次活動(dòng)過程中，教師以支持者、協(xié)助者與引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)。
帶孩子們走入軍營身臨其境，觀看消防官兵現(xiàn)場演練、認(rèn)識多樣的消防器械，參觀軍人的生活區(qū)，感受軍人的嚴(yán)謹(jǐn)和良好習(xí)慣，更重要的是孩子們還穿上了防火服、體驗(yàn)坐上消防車的感覺。教師們將感恩教育融入幼兒的日常教育活動(dòng)之中，使幼兒園的感恩教育不再是單純而簡單的傳授知識和技能的教育而轉(zhuǎn)變?yōu)樽層變簩W(xué)習(xí)怎樣用行動(dòng)感恩父母，增進(jìn)親子關(guān)系。“大型親子運(yùn)動(dòng)會”激發(fā)了孩子們要做一個(gè)博洋健康寶貝的愿望，在運(yùn)動(dòng)中不僅體驗(yàn)快樂，還增長了運(yùn)動(dòng)技能。達(dá)到了“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”的健康教育目標(biāo)。
貫徹《指南》，我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索紅纓教育“三大系統(tǒng)”在教育實(shí)踐中的運(yùn)用，繼續(xù)探究、尋找、嘗試孩子喜歡的教育方式，把自主參與積極互動(dòng)還給孩子，讓天地萬物都成為孩子的課堂!讓博洋幼兒園成為孩子們最喜愛的樂園!
（校對：郭彤洋 張潔瓊）
