近年來，幼兒園意外傷害事故屢有發(fā)生，這其中不乏人為傷害所致，但更多是由于缺乏安全保障意識和適當(dāng)?shù)陌踩逃椒ㄋ隆Ｓ姓{(diào)查顯示：我國學(xué)前兒童在園傷害事故常見類型依次為：磕傷;摔傷;把異物放入口、耳、鼻中;燙傷;吞食異物;被冒領(lǐng);高處墜落傷;打錯針、吃錯藥;走失以及食物中毒等。由此可見，在幼兒園開展和實施有效的安全教育極其重要且必要，基于此，下文著重介紹幾種幼兒安全教育的方法，以讓幼兒懂得安全和自我保護(hù)的知識和技能，培養(yǎng)幼兒安全和自我保護(hù)的意識，消除不安全因素，防止意外事故的發(fā)生。
根據(jù)馬斯洛的層次需要理論，安全是人類個體基本的生理需要，尤其是對身心發(fā)育尚未完善的幼兒來說，任何一次小小的意外傷害都會給幼兒留下難以磨滅的生理或心理陰影，進(jìn)而影響其健康成長和發(fā)展。因此，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，不斷在實踐中探索有效地安全教育方法，保障每一個幼兒快樂健康的成長。
1單元主題教學(xué)法
單元主題教學(xué)法是指針對某項安全教育的內(nèi)容，同時結(jié)合社會、科學(xué)、體育、語言等幼兒園教學(xué)的各個主要領(lǐng)域，設(shè)計主題，制定教學(xué)計劃。這種以單元為主題進(jìn)行的設(shè)計可以整合各個學(xué)科的領(lǐng)域，教師將知識點與各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、常使用的教學(xué)方法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，從而構(gòu)建一個大的主題網(wǎng)絡(luò)。例如，以消防為主題，可以將消防單元主題進(jìn)行設(shè)計，使其與其他課程領(lǐng)域結(jié)合：在語言課上，可以表達(dá)消防有關(guān)的知識;在數(shù)學(xué)課上，可以數(shù)消防員有幾個;在體育活動中，可以示范和教導(dǎo)消防員救火的動作等。又或者，大班可以圍繞“火”這個活動主題，結(jié)合語言課，讓幼兒描繪火的形狀，表達(dá)火會帶來的危害，講述與火有關(guān)的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)“火災(zāi)來了怎么辦”，既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，又使其明白玩火的危害;還可與科學(xué)知識相結(jié)合，開展“我是消防員”的救火活動，在活動中普及救火和安全急救知識。
2游戲教學(xué)法
學(xué)前兒童的生活大多是在游戲中度過的，兒童以游戲為生活，我們可以將安全教育內(nèi)容融入游戲過程中，利用游戲來潛移默化相關(guān)安全知識，以較好地達(dá)到教育目的。以消防安全教育這一主題為例：首先，教師調(diào)動幼兒的興趣，引導(dǎo)他們一起討論感興趣的消防安全內(nèi)容，如生活中有哪些消防用品，我們常常看到的消防演習(xí)的目的是什么，有哪些步驟，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場等。接下來，教師設(shè)置各種相關(guān)的游戲活動，讓幼兒去親自體驗剛才所討論過的內(nèi)容。在藝術(shù)活動中、科學(xué)制作或者廢品利用中，學(xué)前兒童根據(jù)錄像或畫冊等自制一些消防用品，如滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長地水管等。制作完后，大家各自介紹自己制作東西的用途，然后大家一起討論如何使用。幼兒自制的消防用品可以放在陳列柜中，還可以作為接下來的角色游戲中的道具，如由一個廢棄的大油桶制成的滅火器，消防隊員的口罩等。在角色游戲中，一些幼兒表演救火隊員，練習(xí)怎樣使用一些滅火器材，而另一些兒童則表演遇難者，演示如何逃離火災(zāi)現(xiàn)場。
3情感體驗法
情感體驗法主要是調(diào)動幼兒的積極情感，讓幼兒在活動中對安全教育的各方面產(chǎn)生情感體驗。很多時候，幼兒的不安全感都是來自于內(nèi)心的擔(dān)心、焦慮、害怕等消極情緒體驗，因而，教師在生活中要常常鼓勵和親近幼兒，創(chuàng)造一個安全的心理氛圍和環(huán)境，讓其體驗安全的心理感覺。例如，經(jīng)常擁抱幼兒或者撫摸其額頭、肢體，對幼兒微笑，給幼兒確定的安全感，使其感到自己是受關(guān)愛的;讓幼兒了解一日作息的每一環(huán)節(jié)，減少他們因無法預(yù)知未來的情況而產(chǎn)生的恐懼;和幼兒討論可能使其感到害怕的災(zāi)難，如：討論成人在面對災(zāi)難時的害怕、恐懼感，并讓其知道災(zāi)難是可以控制的，救助也會及時到達(dá)，如成人可以告訴幼兒：“我雖然看到火災(zāi)和洪水時非常害怕，但我知道馬上就會有人來救我，所以我并不慌亂。”這些都會給幼兒以心理安慰，真正面臨災(zāi)難時便不會那么慌亂和不知所措。
4情境教學(xué)法
情境教學(xué)法，可分為自然情境教學(xué)和模擬情景教學(xué)。自然情境教學(xué)法是指利用現(xiàn)實生活中的人或物進(jìn)行教學(xué)，使幼兒獲得一定的知識和認(rèn)知，如為了讓幼兒掌握消防知識，教師除了組織他們參觀消防局以外，還可以邀請有經(jīng)驗的消防員到幼兒園來和幼兒一起活動，這就是自然情境教學(xué)。這時，消防員可以向幼兒介紹自己的工作，展示帶來的專業(yè)消防器具，回答幼兒的問題，教幼兒手工制作消防工具，并組織幼兒進(jìn)行模擬逃生練習(xí)，它可以使幼兒了解消防員的工作的同時，培養(yǎng)他們熱愛勞動者的情感，明白安全教育的重要性并掌握相關(guān)知識。而模擬情景教學(xué)則以開展角色游戲為主，如組織幼兒開展“滅火”游戲，一些幼兒在小房子假裝睡覺，另外一些幼兒扮演消防員。教師搖鈴鐺，表示起火了;屋里的幼兒趕緊撥電話;消防員穿上“消防衣”(雨衣)，騎上“消防車”(玩具車)，跨過地上的消防梯，拿著“滅火器”(噴水瓶)朝起火的房子噴灑。學(xué)前兒童可以發(fā)揮想象自由玩耍，這就將了解消防員滅火的過程與學(xué)前兒童的大肌肉動作發(fā)展、敏銳的反應(yīng)力相結(jié)合。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
