今日教育·幼教金刊 2013年12期 王海英
從物質(zhì)資源的擁有來(lái)看。自“國(guó)十條”出臺(tái)后，無(wú)論在公辦園，還是非公辦園，幼兒教師的工作環(huán)境都有了很大的變化。不僅新建園舍不斷增多，而且原來(lái)無(wú)力進(jìn)行定期維修的幼兒園也獲得了政府不同形式的維修資助。同時(shí)，幼兒教師開(kāi)展教育教學(xué)所需要的設(shè)備設(shè)施、玩具教具，在數(shù)量與更新速度上也有明顯變化。
從專業(yè)權(quán)力的獲得來(lái)看。在2010年以前，幼兒教師雖然是《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師隊(duì)伍的一部分，但很少享有真正意義上的教師權(quán)益，尤其是作為教師基本權(quán)力的教育權(quán)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布認(rèn)可了幼兒教師的專業(yè)身份，同時(shí)又對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提出了要求與期待?！队變簣@教職工配備標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的出臺(tái)，合理確定了生師比，為幼兒園教師更好地開(kāi)展專業(yè)性教育教學(xué)提供了制度保障。“國(guó)十條”中關(guān)于“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系”“加大面向農(nóng)村的幼兒教師培養(yǎng)力度”“建立幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)體系”的規(guī)定，更是從職前、職后兩個(gè)維度強(qiáng)化了幼兒教師的專業(yè)性，不斷賦予幼兒教師自主的專業(yè)權(quán)力。
從社會(huì)聲望的提升來(lái)看。隨著從中央到地方一系列有關(guān)發(fā)展學(xué)前教育、保障幼兒教師待遇政策的出臺(tái)，隨著教育部發(fā)起的“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)巡展”的定期開(kāi)展，隨著教育部將每年的5月20至6月20日規(guī)定為“學(xué)前教育宣傳月”，學(xué)前教育在各級(jí)政府、社會(huì)公眾心目中的社會(huì)聲望也會(huì)持續(xù)提升。從現(xiàn)在的變化可以看得到的是，無(wú)論高師學(xué)前教育、?？茖W(xué)前教育，還是中師學(xué)前教育，每年的報(bào)名人數(shù)都在持續(xù)飆升。與之相一致的是，每年的各級(jí)各類學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生也都會(huì)成為香餑餑式的稀缺人才。
幼兒教育的春天已經(jīng)來(lái)臨，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)正在不斷建構(gòu)，所有幼兒教育工作者都要不斷修煉，對(duì)得起時(shí)代賦予的大好機(jī)遇，不斷提升自己、發(fā)展自己。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
