好家長(zhǎng)·幼教新天地 2015年04期
美術(shù)教育是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的有效途徑，它不僅可以培養(yǎng)兒童感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，還可以陶冶兒童情操，發(fā)展兒童智力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。”《綱要》的美術(shù)教育觀，提醒了我們要擺正技能培養(yǎng)與幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)之間的關(guān)系。只重視技能忽略創(chuàng)造性培養(yǎng)，或不談技能，只求創(chuàng)造的教育觀念都是片面的，都會(huì)嚴(yán)重制約和阻礙幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。本文將這兩者有效地融合。
目標(biāo)要明確
幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的直接引導(dǎo)者，心中要有明確的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)，大到不同年齡階段的幼兒在繪畫這一領(lǐng)域中所要達(dá)到的目標(biāo)，小到每一個(gè)繪畫教育活動(dòng)甚至每一個(gè)教育細(xì)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)?！毒V要》也提出：“幼兒園教育的目標(biāo)，是通過教師有目的、有計(jì)劃地組織開展教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，在活動(dòng)中積累有益于身心全面和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的。”
因此，教師在開展幼兒繪畫教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題：通過繪畫活動(dòng)我要培養(yǎng)孩子什么樣的能力、提高孩子什么樣的水平?通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造力是否有提升?等等。
如中班的美術(shù)活動(dòng)《茄子小人》，活動(dòng)的目標(biāo)定位：①學(xué)習(xí)用剪、貼、插等技能制作茄子小人，并具有良好的操作習(xí)慣;②能大膽想象，創(chuàng)作出多種形態(tài)的小人，體驗(yàn)其中的樂趣。又如大班的美術(shù)活動(dòng)《冰山與企鵝》目標(biāo)定位為：①嘗試采用油水分離的方法給畫面涂色;②能畫出企鵝憨態(tài)可掬的形態(tài);③體驗(yàn)繪畫企鵝及冰山的樂趣。從以上不同年齡段的目標(biāo)中我們也可以看出，活動(dòng)中教師根據(jù)幼兒的年齡特征相對(duì)應(yīng)的即涉及到了幼兒的技能發(fā)展，也注重了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
材料要豐富
材料要豐富不僅指美術(shù)教育活動(dòng)中材料要多元化，也要教學(xué)的內(nèi)容要有啟發(fā)性和開放性。兒童的天性就是喜歡玩材料。他們熱衷于探究各種材料的功用，并嫻熟地使用這些材料，制成作品，根據(jù)親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造形象。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)新奇的材料、不同的作畫方式、富有創(chuàng)意和想象的活動(dòng)更能激發(fā)他們的天性，更具有挑戰(zhàn)。那么材料的投放可以考慮以下幾個(gè)方面：
1.材料要來(lái)源于生活又富于表現(xiàn)的
新《綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)以下原則：①既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;②既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;③既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。也就是說(shuō)我們?cè)谶x擇教材的時(shí)候要考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)行一些比較適合幼兒操作、表現(xiàn)和技能發(fā)展的活動(dòng)。
如我們園本課程中小班美術(shù)活動(dòng)《好吃的石榴》《紅紅的柿子》都是進(jìn)行拓印的活動(dòng)，在《好吃的石榴》活動(dòng)中，教師利用鉛筆頭(有橡皮頭)的部分進(jìn)行拓印石榴的籽;《紅紅的柿子》利用紙團(tuán)來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)作，這些都是生活中常見的材料，但是運(yùn)用起來(lái)簡(jiǎn)單，富于表現(xiàn)，實(shí)踐證明，選擇這類技能簡(jiǎn)單、富于表現(xiàn)的作畫內(nèi)容，不僅能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，而且?guī)椭變悍e累了重要的美術(shù)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，提高其藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)能力。
2.材料要有啟發(fā)性和開放性
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”這種需要其實(shí)也是一種創(chuàng)立意識(shí)。加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，非一朝一夕之事，要貫穿在每次活動(dòng)的始終，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，教師要抓住一切有利時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新欲望和動(dòng)機(jī)。
比如大班美術(shù)活動(dòng)《放大鏡》，活動(dòng)前教師請(qǐng)幼兒觀察草地上的昆蟲，再用放大鏡看看昆蟲發(fā)生了什么變化。然后，教師給幼兒提供的材料有：畫紙、雙面膠芯制作的放大鏡輪廓、水彩筆等，請(qǐng)幼兒利用提供的材料進(jìn)行創(chuàng)作。這樣有趣的材料不斷可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，還有哪些物品可以利用制作成放大鏡?這樣的廢舊物品還可以進(jìn)行哪些創(chuàng)作?提供這樣的活動(dòng)材料，幼兒得到的不僅僅是技能技巧的鍛煉，更重要的是創(chuàng)造力的提升。
指導(dǎo)有方法
皮亞杰曾說(shuō)過：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個(gè)人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可以利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，繪畫本身就是一種游戲。游戲化的繪畫指導(dǎo)方式適合幼兒實(shí)際發(fā)展水平，能讓幼兒輕松地接受技能的指導(dǎo)。
1.兒歌伴隨情景化
在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)于一些幼兒難以掌握的、學(xué)習(xí)有難度的美術(shù)技能，教師應(yīng)采用游戲化的情景，兒童化的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)的過程中，提高參與繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，自然地接受技能的學(xué)習(xí)。如中班美術(shù)《黃澄澄的菊花》教師自編了順口的兒歌：黃色毛根站站直，兩邊彎腰碰碰頭，綠色毛根中間穿，用力把它擰擰緊。這樣的兒歌不僅有利于幼兒對(duì)制作方法順序的記憶，還使幼兒更快地掌握穿、繞、捏、卷等技能。教師利用了兒歌的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助幼兒掌握技能技巧和提高創(chuàng)作的興趣。
2.先欣賞再示范
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn);引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。”
在美術(shù)活動(dòng)中，要提高幼兒對(duì)美的感受力就要讓他們學(xué)會(huì)欣賞和解讀作品，因而不管是對(duì)范例的解讀還是對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)，教師在活動(dòng)中，應(yīng)該先組織幼兒進(jìn)行美的欣賞再示范技能和技法，但是示范只是幫助掌握技能技巧的一種手段，不能將示范作為統(tǒng)一的繪畫要求，更不能將范例作為繪畫的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要通過技能技巧的示范幫助幼兒掌握繪畫中的難點(diǎn)，是讓幼兒利用這些技能技巧達(dá)到創(chuàng)作的目的。
例如大班美術(shù)活動(dòng)《臘梅》，教師先通過演示PPT讓幼兒充分欣賞、觀察臘梅花，再請(qǐng)幼兒討論繪畫臘梅花的花瓣、顏色、枝干等基本方法，然后教師示范用蠟筆在砂皮紙上繪畫臘梅。在教師示范的時(shí)候，重點(diǎn)提出臘梅花的正面和側(cè)面的繪畫方法和不同表現(xiàn)手段，然后讓幼兒通過親自嘗試來(lái)體驗(yàn)和感受創(chuàng)意繪畫的樂趣。
評(píng)價(jià)有重點(diǎn)
作品評(píng)價(jià)，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)中的教師和幼兒來(lái)說(shuō)都是很重要不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它可以提高幼兒參與本次活動(dòng)的積極性，也可以提高他們對(duì)技能技巧把握的一個(gè)評(píng)判，更可以對(duì)幼兒今后美術(shù)活動(dòng)有著方向性的指導(dǎo)。
目前教師采用的評(píng)價(jià)形式有好多種，有的是幼兒自評(píng)，教師會(huì)問：“哪一幅畫是你的?請(qǐng)你來(lái)給大家介紹一下你畫的是什么?怎么畫出來(lái)的”等等。還有的采用幼兒互評(píng)的方式，教師問：“你喜歡哪一幅畫?為什么?”還有的采用教師評(píng)價(jià)的方式如：“老師覺得XXX的畫很漂亮，因?yàn)?hellip;…”等。但是不管是哪種評(píng)價(jià)方式都要點(diǎn)評(píng)到位，圍繞你的目標(biāo)來(lái)點(diǎn)評(píng)，不僅要指出出彩的地方，而且要指出不足的部分，并且引導(dǎo)幼兒如何彌補(bǔ)和避免這種不足，指引幼兒向更好的方向發(fā)展。那么教師就可以從作品的構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩搭配、整體布局等幾個(gè)面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)他們?cè)俅蝿?chuàng)作的欲望。
有重點(diǎn)的活動(dòng)評(píng)價(jià)會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)起到事半功倍的效果，讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中，既能夠感受到藝術(shù)的美，又能夠?qū)W習(xí)到新的技能技巧，還能夠點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。所以，我們教師可以在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，將技能技巧和創(chuàng)造力很好地進(jìn)行融合和滲透教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。注重美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、用心評(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的積極有效開展。
總之，在幼兒的美術(shù)教育中，教師起到的是引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)幼兒欣賞美，感受美，并運(yùn)用技能技巧表現(xiàn)美，最終達(dá)到創(chuàng)造美。正如葉圣陶老先生所說(shuō)的“理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用;知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣”。另外，我們還應(yīng)增加幼兒獲取生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要多帶幼兒觀察自然與社會(huì)，讓幼兒充分感受到大自然的美麗，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富與精彩。激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用學(xué)到的繪畫技能，創(chuàng)造性地表達(dá)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
