今日教育·幼教金刊 2014年07期 李靜
“人生百年，立于幼學(xué)”民族未來(lái)，始于幼教。越來(lái)越多的來(lái)自腦科學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究證明：高質(zhì)量的早期教育對(duì)于個(gè)體及人類(lèi)發(fā)展重要而深遠(yuǎn)影響。而高質(zhì)量的教育一定是生發(fā)于兒童發(fā)展特點(diǎn)和需要的教育。為此，2012年10月教育部出臺(tái)了以提高幼教質(zhì)量為宗旨、以促進(jìn)每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展質(zhì)量為目標(biāo)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
近2年來(lái)，通過(guò)積極的宣傳、系統(tǒng)的培訓(xùn)，《指南》已全面走進(jìn)我們重慶各級(jí)各類(lèi)的幼兒園，其精神和要領(lǐng)在重慶市幼教工作者中已達(dá)成基本共識(shí)，并正在指導(dǎo)、促進(jìn)著重慶市幼兒園保教工作的改革和保教質(zhì)量的提升。
兒童的發(fā)展特點(diǎn)是復(fù)雜、奧妙無(wú)窮的，影響兒童發(fā)展的因素是多元、動(dòng)態(tài)的。幼兒的健康發(fā)展、幼兒教育質(zhì)量的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程和多方共振的結(jié)果。因此，對(duì)《指南》的理解學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)還需要不斷地深入，對(duì)《指南》的宣傳范圍和力度還需要不斷地?cái)U(kuò)大和加強(qiáng)。讓《指南》不僅走進(jìn)幼兒園，還要走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭，家喻戶(hù)曉、深入人心;我們不僅要領(lǐng)會(huì)《指南》精神和要領(lǐng)，改變我們的認(rèn)識(shí)，更要把《指南》精神化為我們的教育行為，惠及每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。
《指南》精神告訴我們：
兒童的發(fā)展不成熟，但絕不是一無(wú)所有，不是一張白紙。他們具有無(wú)邊的好奇、無(wú)限的勇氣和寬容無(wú)邪、不存偏見(jiàn)的原始創(chuàng)造特質(zhì)。所以，我們要尊重他們、了解他們、傾聽(tīng)他們。
兒童的發(fā)展具有階段性和連續(xù)性，是一個(gè)逐漸發(fā)酵的過(guò)程。發(fā)展遲緩可能是問(wèn)題，但發(fā)展階段超越也同樣令人擔(dān)憂(yōu)。所以，我們的教育必須適合兒童每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)。不能操之過(guò)急、拔苗助長(zhǎng)。
兒童的學(xué)習(xí)是由感性到理性、形象到抽象的過(guò)程。真正的知識(shí)是基于經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。幼兒時(shí)期是經(jīng)驗(yàn)獲得的關(guān)鍵期。游戲、玩耍與學(xué)習(xí)并不矛盾。因此，要讓幼兒在游戲、生活的體驗(yàn)感知中學(xué)習(xí)。
兒童的心理健康源于良好的早期依戀，特別是親子依戀。因此，我們要多陪伴孩子、關(guān)愛(ài)孩子、鼓勵(lì)孩子，多與孩子進(jìn)行積極、正向的互動(dòng)交流，為孩子營(yíng)造充滿(mǎn)愛(ài)和快樂(lè)的家庭和園所氛圍。
每個(gè)兒童的發(fā)展都是獨(dú)特的，每個(gè)獨(dú)特的兒童都是有價(jià)值的。因此，我們要學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
