好家長·幼教新天地 2014年12期
語言是人類的交際工具，是鑒定幼兒智力發(fā)展水平的重要標志。愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的。”幼兒時期是人一生學習語言的最佳期，抓住這一時期發(fā)展幼兒的語言理解和表達能力，是學前兒童全面素質培養(yǎng)的重要組成部分。如果幼兒時期語言得不到良好發(fā)展，思想感情的交流就會受到限制，思維也會受到影響。蒙臺梭利的研究結果告訴我們0-6歲是兒童語言敏感期，4.5-5.5歲是閱讀敏感期，如果錯過幼兒語言發(fā)展的敏感期，對幼兒將來的學習會產生不利影響。因此，要更好地、充分地開發(fā)幼兒的智力，就必須及時地利用各種機會發(fā)展幼兒的語言。
一、創(chuàng)造說話條件
幼兒離開家庭進入幼兒園，由于環(huán)境的變化，容易變得沉默寡言。因此，我們應努力創(chuàng)設家庭式的溫馨氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個幼兒，積極鼓勵、引導幼兒說話。如新生剛剛入班，面對新奇的環(huán)境、新的朋友總有無數(shù)個話題要說，這時教師不妨摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，聽聽他們對哪些話題感興趣，時而插上幾句，時而記錄下談話的內容，并隨時把談話中有趣的部分念給他們聽，讓孩子們倍感親切。
二、提供語言刺激
幼兒學說話是從模仿成人說話開始的，成人給予他們的任何一個言語的刺激，都是對他們語言表達能力的訓練。教師與孩子交談時，要做到發(fā)音準確、用語恰當、語言生動、表情豐富、速度適中，使孩子聽清每一個字的正確發(fā)音，以規(guī)范的語言去影響幼兒。對于孩子的錯誤發(fā)音，可以通過談話、游戲、兒歌、順口溜等活動讓幼兒反復練習來矯正。要培養(yǎng)孩子學會聽同伴說話，不插嘴的好習慣。經常播放一些孩子們喜愛的童話故事、兒歌等錄音，也可使孩子們在良好的語言刺激中提高自己的語言表達能力。
三、注重詞匯積累
詞匯量的豐富與否，直接影響孩子語言表達能力的強弱。孩子詞匯量的積累，沒有捷徑，完全依靠一點一滴的積累。因此，平時要重視幼兒詞匯量的積累，豐富幼兒的詞匯，并把幼兒要掌握的詞匯進行歸類，在教學中循序漸進地滲透。
四、鼓勵完整表達
孩子不僅需要掌握許多詞匯，還要學會運用完整的句子來表達自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高語言表達能力。假如不注意對孩子提出完整表達的要求，孩子在回答問題時往往非常簡短，習慣一旦形成，不利于孩子語言表達能力的提高。我非常重視對孩子提出說完整話的要求，鼓勵孩子說完整話。孩子回答問題、表述自己意愿的時候，我總是耐心地引導：“請你用一句完整的話來講述，好嗎?”語言表達能力較差的幼兒，總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達清楚，我就利用角色游戲《愛心醫(yī)院》、《點子公司》等，耐心引導孩子學說完整話，如：“請問你要買什么?”“我要買……”“請問你哪里不舒服?”“我肚子痛……”等等。
五、創(chuàng)設閱讀環(huán)境
教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要(試行)》里重視了兒童語言運用能力的發(fā)展，更是明確了對早期閱讀的提倡和重視，第一次把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的、簡單的標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫等多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。為此，班級里添置了許多圖書，有圖畫故事書、動物世界、科技小制作、看圖講述等，每周我都安排幼兒去自由選擇閱讀。為滿足幼兒的需要，在畫刊、書籍利用上，跟別的班級輪流交換，從而使版面不斷更新、內容豐富多彩，一方面可以更能吸引幼兒，另一方面在看圖說話上有不斷更新的語言內容。
六、家園有機滲透
家園合作的有機滲透是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。教師與家長合作的著力點在于：家長依據幼兒園當前的教學目標有目的地豐富幼兒有關的社會經驗，搜集各種材料。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
