好家長·幼教新天地 2015年05期
一、強(qiáng)化教材建設(shè)，構(gòu)建有個性的課程
1.全園參與，讓師幼成為園本課程的締造者
我園的園本課程，所有的內(nèi)容都是全體師幼從自己的教學(xué)實(shí)踐中整理、總結(jié)出來的。無論是內(nèi)容的取材、材料的選擇、方法的應(yīng)用、作品的呈現(xiàn)，都與幼兒園的活動息息相關(guān)。這樣，使得我們的園本教材與師幼更貼近，組織實(shí)施起來更親切，因?yàn)槲覀兙褪菆@本課程的締造者。
2.與時俱進(jìn)，讓時間成為園本課程的檢驗(yàn)者
2010年，我們完成了我園的第一版的剪紙教材，當(dāng)時，主要是收集整理了前兩年我們在特色項(xiàng)目建設(shè)中的一些比較成功的活動方案。它的誕生，標(biāo)志著我們園本課程誕生。也帶給我們無限的欣喜和自信。2013年，我們經(jīng)過三年的摸索，又完成了我園修訂版的剪紙教材。2014年，我們再一次將教學(xué)內(nèi)容按類分組，更多地突出了各個活動內(nèi)容的操作過程，使教師們一拿到它，就能一目了然地掌握作品的操作步驟，簡便易行。如今，我們第三版的剪紙課程出現(xiàn)了，它以中國紅為封面，古樸、大氣。以剪紙類別為單元，并遵循由淺入深、從易到難的原則，每個年級的內(nèi)容安排有相關(guān)的游戲活動和主題活動。讓剪紙活動不再是獨(dú)立、枯燥的剪，而是與各類區(qū)域游戲、五大活動領(lǐng)域有機(jī)融合，使剪紙活動的開展與幼兒的一日活動有機(jī)結(jié)合，更具吸引力和生命力。
3.應(yīng)用推廣，讓實(shí)踐成為園本課程的修正者
理論的形成必須經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證，課程的構(gòu)建也離不開教學(xué)實(shí)踐的修正。我們的剪紙課程自2009年一經(jīng)產(chǎn)生，我們就在全園開始推廣應(yīng)用，要求教師在安排主題活動、游戲活動和園本特色活動時，按園本課程有意識地實(shí)施剪紙活動，讓它服務(wù)于幼兒園的教學(xué)活動，也接受教學(xué)實(shí)踐的修正。
二、結(jié)合園本教研，訓(xùn)練有專長的教師
課程的建設(shè)離不開人，課程的發(fā)展也離不開人。無論是課程的實(shí)施還是孩子的發(fā)展，都要靠教師的專業(yè)化去實(shí)現(xiàn)。如何使教師的專業(yè)化水平跟上教育教學(xué)改革的進(jìn)程，使教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化?我們立足抓好園本教科研，以園本教科研為平臺，打造特色教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
1.立足園本培訓(xùn)，在培訓(xùn)中錘煉
身為教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。因此，我們要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，組織教師利用業(yè)務(wù)活動時間學(xué)習(xí)各種理論、專業(yè)知識，鼓勵教師參加崗位培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修。通過開展各種形式，廣泛開展園本培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)中錘煉，在成長中感受快樂。
2.立足園本教研，在課堂中鍛煉
在開展園本教研過程中，我們立足提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)主題教育教學(xué)的內(nèi)容，明確教研活動的重點(diǎn)，計(jì)劃安排做到定時間、定地點(diǎn)、定人員、定專題;組織活動做到有問題、有設(shè)想、有過程、有反思、有成效。如：開展集體備課、“課題”研究課、“一人一課”、“同課異構(gòu)”公開課、骨干教師示范課、師徒結(jié)對指導(dǎo)課等，公開課計(jì)劃在開學(xué)初制定，每個年級的選題都有剪紙課程，激發(fā)了教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)與創(chuàng)造力，使教師在園本教研中成為主動探索者和創(chuàng)造者。
另外，我們引導(dǎo)教師逐步養(yǎng)成對個人教學(xué)行為、教學(xué)效果隨時進(jìn)行自我反思的良好習(xí)慣，使教師真正成為教學(xué)和教研的主人，并在學(xué)習(xí)和反思中不斷優(yōu)化教學(xué)。
3.立足園本科研，在研究中提升
在“十一五”剪紙課題研究的基礎(chǔ)上，目前我園有一個市級“十二五”課題、三個縣級微型課題在進(jìn)行與剪紙相關(guān)的研究當(dāng)中。平時我園還開展剪紙教學(xué)研究、剪紙教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與研討、組織剪紙教學(xué)評比等活動，提供學(xué)習(xí)平臺和機(jī)會，推動教師參與教學(xué)研究和園本課程的研發(fā)。將課題研究與園本課程建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)教師參與教科研的意識，提高教科研的水平，助推教師的專業(yè)成長。
三、重視活動開展，培養(yǎng)有特長的幼兒
在“辦規(guī)范加特色的幼兒園;塑合格加專長的教師;育全面加特長的幼兒”辦園目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們確立了“剪紙課程”特色建設(shè)項(xiàng)目，并圍繞特色項(xiàng)目計(jì)劃，先后開展了豐富多彩的剪紙?zhí)厣顒?，活動中讓師幼充分展示才藝，喜愛剪紙藝術(shù)，體驗(yàn)成功的快樂。
1.結(jié)合主題教育活動，將剪紙教學(xué)整合于其它領(lǐng)域課程。在開展以園為本的特色教學(xué)研究中，為了更好地完成課程計(jì)劃，我們組織教師開展《如何將剪紙活動整合于其它領(lǐng)域課程》的研討活動，如將剪紙與裝飾畫教學(xué)的結(jié)合(線條裝飾、服裝裝飾、日常用品的裝飾)、與語言教學(xué)的整合(剪紙作品編講故事、剪紙連環(huán)畫、剪紙作品創(chuàng)編兒歌)、與游戲活動的整合等。在一日活動中滲透特色教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富活動內(nèi)容。
2.結(jié)合重大節(jié)日慶?；顒?，開展剪紙?zhí)厣顒?。每?ldquo;慶三八”系列活動中，組織教師、家長剪紙作品比賽、親子剪紙樂、幼兒剪紙作品送親人活動;每一屆的藝術(shù)節(jié)暨慶六一活動，開展剪紙才藝展示，表演剪紙活動舞蹈;慶國慶主題系列活動等等。引導(dǎo)孩子們參與活動，不僅營造了節(jié)日的氛圍，感受到節(jié)日快樂，而且為教師、孩子提供了展示才藝的舞臺。
3.結(jié)合重大活動開展、園本特色課程的實(shí)施，組織班級、年級組及全園的剪紙?zhí)厣顒?。開展的活動有：剪紙作品展、剪紙書簽設(shè)計(jì)比賽、家園同樂剪紙活動、剪紙?zhí)厣顒诱乖u等。
四、注重氛圍建設(shè)，營造有特色的環(huán)境
《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此，在營造剪紙?zhí)厣逃諊鷷r，立足以孩子的發(fā)展為本，打造了一系列與教育相適應(yīng)的剪紙環(huán)境。
1.開辟“剪紙長廊”，創(chuàng)設(shè)兼具熏陶、獎勵功能的特色環(huán)境。收集各類優(yōu)秀的剪紙作品，利用走廊、樓道、專用教室等場景充分展示剪紙大師、教師、幼兒的剪紙作品及各個時期剪紙文化，讓環(huán)境陶冶師幼情操。通過組織幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒對參與剪紙活動的自信心和創(chuàng)作的自豪感。
2.創(chuàng)設(shè)班級“剪紙?zhí)厣珔^(qū)域”，為了讓幼兒感受濃郁的剪紙氛圍，我們在打造幼兒園環(huán)境時，做到“班班有剪紙活動區(qū)，人人有剪紙作品集”。
3.創(chuàng)設(shè)與主題教育相應(yīng)的主題墻飾。各年齡班在實(shí)施主題教育教學(xué)計(jì)劃時，有機(jī)地將班級開展的園本剪紙?zhí)厣顒咏Y(jié)合起來，讓無聲的老師“環(huán)境”說話，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。
人因有特點(diǎn)而富有個性，園因有特色而更具持續(xù)發(fā)展的潛力。剪紙是我國民間悠久的優(yōu)秀文化資源，具有濃厚的民族文化特色，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。構(gòu)建剪紙課程我們會更多地考慮到幼兒的實(shí)際，讓幼兒有選擇的機(jī)會，發(fā)展自己的興趣和特長。相信通過特色建設(shè)工作定可以培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，我們將繼續(xù)以剪紙?zhí)厣珵檩d體，不斷深化內(nèi)涵建設(shè)，打造辦園特色，提高辦園品位!
（供稿/校對：張潔瓊）
