成才之路 2014年36期
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“社會”領(lǐng)域倡導(dǎo)幼兒園與家庭應(yīng)協(xié)調(diào)一致、密切合作，努力讓幼兒理解并遵守日常學(xué)習(xí)與生活中的基本社會行為規(guī)則，促進幼兒形成良好的社會性品質(zhì)?，F(xiàn)代幼兒教育研究認為幼兒期正是一個人規(guī)則意識形成的極其重要的關(guān)鍵時期，該時期幼兒的規(guī)則意識逐漸萌生，但是幼兒們在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中還不能完全自覺地遵守，離不開幼兒教育工作者與幼兒家長適時的提醒與監(jiān)督，在幼兒身上難免會出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，因此如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識是幼兒園教育工作應(yīng)該深入研究的一個重要課題。那么幼兒園與家庭如何協(xié)同培養(yǎng)幼兒規(guī)則習(xí)慣，并讓幼兒自己成為規(guī)則的主人呢?
一、家園協(xié)同培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性
研究表明，良好的習(xí)慣是建構(gòu)在幼兒良好的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力之上的，幼兒教育工作者應(yīng)與家長攜起手來共同探究一些行之有效的培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的途徑與方法，積極地引導(dǎo)、點撥幼兒努力提升自己的規(guī)則意識，讓幼兒成為規(guī)則的主人。
幼兒規(guī)則意識的形成離不開家庭，家庭是幼兒規(guī)則意識形成的自然的“生態(tài)環(huán)境”，不可否認任何一個幼兒都能從自己的家庭生活中獲得不同于其他人的經(jīng)驗，形成自己的獨特行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的技能等。家長是幼兒規(guī)則意識形成的重要“力量源”。幼兒園與家庭共同協(xié)同是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的必由之路，幼兒園與家庭共同擔(dān)負著培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的任務(wù)。幼兒形成了規(guī)則意識，對幼兒的全面可持續(xù)發(fā)展有著積極的意義。
二、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的有效策略
現(xiàn)代幼兒教育研究表明規(guī)則絕非是冰冷冷的條條框框，而應(yīng)該是與幼兒的情感世界有密切聯(lián)系的，讓幼兒共同認同的，讓幼兒共同參與制定的，讓幼兒能夠自覺遵守的，幼兒理應(yīng)成為規(guī)則的小主人。
(1)幼兒應(yīng)當(dāng)成為規(guī)則的發(fā)現(xiàn)者。在幼兒生活中規(guī)則無處不在。在生活中，處處有規(guī)則，幼兒教育工作者如果能適時抓住幼兒感興趣的話題與幼兒展開談話，就可以恰當(dāng)?shù)亓私庥變簜儗ι钪?ldquo;規(guī)則”的掌握情況。如爸爸媽媽常常帶領(lǐng)幼兒逛商場、超市、書店，帶幼兒乘坐地鐵、公交等，在這些場所人們應(yīng)當(dāng)遵守什么規(guī)則?此時此刻，成人特別是家長的“榜樣”作用會給幼兒留下深刻的印象，會對幼兒發(fā)生潛移默化的影響，幼兒會自主發(fā)現(xiàn)取放物品要做到從哪里拿還放回哪里的規(guī)則;發(fā)現(xiàn)到超市付款、乘地鐵、乘公交應(yīng)該排隊等候的規(guī)則……在大人特別是家長的榜樣與監(jiān)督下，幼兒們會逐步明白這些規(guī)則的意義并能自覺地遵守諸如此類的規(guī)則。又如幼兒們會自然地發(fā)現(xiàn)在幼兒園區(qū)域游戲活動時對活動材料要歸類擺放，并應(yīng)當(dāng)與同伴一起合作分享等。幼兒教育工作者應(yīng)善于做規(guī)則的引導(dǎo)者，啟發(fā)、點撥幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，讓幼兒觸類旁通、舉一反三，真正成為規(guī)則的發(fā)現(xiàn)者。
(2)幼兒應(yīng)當(dāng)成為規(guī)則的制定者。幼兒規(guī)則習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)以幼兒自身為主體，幼兒規(guī)則的制定應(yīng)以幼兒為本，要發(fā)揮幼兒的主體性、主動性，制定規(guī)則、實施規(guī)則應(yīng)尊重幼兒，幼兒教育工作者應(yīng)把握好適當(dāng)?shù)?ldquo;度”，只能起主導(dǎo)作用而不是主體作用，不可喧賓奪主。什么樣的規(guī)則是幼兒們愿意并自覺遵守的，他們最有發(fā)言權(quán)、自主權(quán)，幼兒教育工作者應(yīng)大膽放手，讓幼兒大膽地、無拘無束地去感受規(guī)則、去體驗規(guī)則、去比較規(guī)則、去建構(gòu)規(guī)則，在平等與尊重的基礎(chǔ)上讓幼兒充當(dāng)規(guī)則的主動制定者，進而發(fā)展為規(guī)則的自覺執(zhí)行者。
(3)幼兒應(yīng)當(dāng)成為規(guī)則的管理者。幼兒心理學(xué)研究認為幼兒仍是一個處于成長發(fā)展中的尚欠成熟的獨特生命個體，幼兒自身的主體自覺性尚不夠，規(guī)則制定后要想能夠得到充分的落實，幼兒還需要別人，尤其是幼兒教育工作者與家長的協(xié)同督促。規(guī)則離不開幼兒不斷的練習(xí)與強化，有時幼兒尚且在思想上接受了規(guī)則，知道規(guī)則的存在，但往往很難形成自覺的行為，以至于不能很好地去遵守規(guī)則。幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒們自主選舉一些監(jiān)督員作為規(guī)則的管理者，以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，提升幼兒的管理能力，讓幼兒相互督促、相互幫助，共同維護并遵守規(guī)則，形成良好的行為習(xí)慣。
總之，幼兒規(guī)則習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究還有方方面面的工作有待于我們進一步探究。
（供稿/校對：張潔瓊）
