好家長(zhǎng)·幼教新天地 2014年08期 陳曉湄
生活經(jīng)歷課程是指在幼兒園教育活動(dòng)中，把教育活動(dòng)和幼兒生活結(jié)合起來(lái)，教育目標(biāo)上以幼兒積極適應(yīng)生活的態(tài)度和能力為導(dǎo)向，教育內(nèi)容貼近幼兒的生活，教育活動(dòng)過(guò)程和方式成為幼兒真實(shí)參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)生活的課程，在課程的實(shí)施過(guò)程中使幼兒的活動(dòng)具有參與性、生活性、開(kāi)放性和綜合性，將幼兒置于真實(shí)的活動(dòng)中。激發(fā)幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活中，發(fā)展幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛力和積極個(gè)性品質(zhì)的課程。
生活經(jīng)歷課程的內(nèi)容主要來(lái)源幼兒的生活，來(lái)源于幼兒的需要，為幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展服務(wù)，并與幼兒將來(lái)的生活相聯(lián)系。具體地說(shuō)，課程內(nèi)容的選定主要基于以下四點(diǎn)：
一讓幼兒經(jīng)歷喜歡的生活
幼兒有著自己豐富的內(nèi)心世界，有他獨(dú)有的看法、想法和感情。在他們親身參加的各種實(shí)踐活動(dòng)中不斷建構(gòu)自己的精神世界。生活經(jīng)歷課程尊重幼兒、關(guān)心幼兒，重視幼兒的情感需求，充分發(fā)揮幼兒好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的特點(diǎn)，讓幼兒自主生成、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)谏顚?shí)踐中感知周?chē)澜?，獲得直接體驗(yàn)，并形成豐富的內(nèi)心世界。如小班的“集體生日會(huì)”，老師、家長(zhǎng)、幼兒三方精心策劃的集體生日會(huì)，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)喜慶熱鬧的過(guò)程中，更感受到了集體的溫暖，豐富了小班孩子的內(nèi)心世界。
二、讓幼兒經(jīng)歷需要的生活
我們的課程不僅要關(guān)注幼兒喜歡學(xué)的，還要關(guān)注幼兒應(yīng)該學(xué)的。在幼兒成長(zhǎng)的不同階段、不同時(shí)期有著不同的發(fā)展需要，這種內(nèi)在需要體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)。而在每個(gè)不同階段的成長(zhǎng)需要中有一些需要是主導(dǎo)性的，這種需要的滿足在幼兒的發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用。例如，我們開(kāi)展的全園性的“經(jīng)歷大演習(xí)”活動(dòng)——消防火災(zāi)逃生路線大演習(xí)，將會(huì)是孩子生命中一個(gè)難忘的、重要的經(jīng)歷。
三、讓幼兒經(jīng)歷特定的生活
我們每個(gè)人都生活在社會(huì)之中，每天每時(shí)都會(huì)有一些社會(huì)事件發(fā)生，有些特定的事件對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有積極的意義，值得我們?cè)诮逃嘘P(guān)注和運(yùn)用，以利于引領(lǐng)幼兒拓寬視野、感受社會(huì)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒關(guān)注周?chē)澜绲囊庾R(shí)，并在幼兒的生命成長(zhǎng)中留下深刻的印象和值得回味的記憶。比如，結(jié)合“國(guó)慶60周年”我們開(kāi)展了“向祖國(guó)獻(xiàn)禮——走進(jìn)國(guó)防綠”的軍訓(xùn)活動(dòng)。
四、讓幼兒經(jīng)歷真實(shí)的生活
在生活世界里，千姿百態(tài)、色彩繽紛的萬(wàn)事萬(wàn)物，都是直接地、現(xiàn)實(shí)地呈現(xiàn)在我們的面前。這就要求我們?cè)诰唧w的、感性的、“當(dāng)下即是”的存在狀態(tài)中進(jìn)行教育。經(jīng)歷是實(shí)踐、參與、體驗(yàn)的綜合體，在寬松、真實(shí)的生活環(huán)境中“經(jīng)歷”，有利于幼兒輕松、愉快地接受我們的教育意圖，這種“經(jīng)歷”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更具有真實(shí)感和滿足感，可以讓他們真切地體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)和快樂(lè)。比如，小班的“拔蘿卜”、“去朋友家作客”，大班的“挑戰(zhàn)勇敢者”游戲，都讓幼兒真切地體會(huì)到自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。
在幼兒園開(kāi)展生活經(jīng)歷課程，收獲最大的就是孩子們，通過(guò)各種課程活動(dòng)，孩子們動(dòng)手操作能力強(qiáng)了，會(huì)觀察、會(huì)提出問(wèn)題、會(huì)思考、會(huì)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題了;孩子們對(duì)周?chē)纳畛錆M了好奇心，具有有益的興趣和積極嘗試的心態(tài)，他們積極參與生活，與同伴合作、交往;他們自信，富有愛(ài)心。這些變化都源于生活經(jīng)歷課程的特性，其特性概括起來(lái)，有以下六點(diǎn)：
1.生活經(jīng)歷課程符合學(xué)前教育的獨(dú)特性。幼兒由于受其生理和心理發(fā)展水平的制約，對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知，不可能憑借抽象的符號(hào)系統(tǒng)和邏輯的推導(dǎo)，而是依賴(lài)于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，是通過(guò)感知和親身體驗(yàn)而得到的，并與現(xiàn)實(shí)的材料和生活的進(jìn)程聯(lián)系在一起的。生活經(jīng)歷課程是幼兒天天經(jīng)歷的、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體的、形象的、生動(dòng)的、豐富的、讓幼兒感興趣的，由多種感官同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的課程。
2.生活經(jīng)歷課程符合學(xué)前教育的實(shí)踐性。由于幼兒剛進(jìn)入生活，對(duì)生活的了解比較粗淺，而且幼兒的學(xué)習(xí)能力正在發(fā)展過(guò)程中，幼兒處于感知運(yùn)動(dòng)階段，抽象思維水平還沒(méi)有得到發(fā)展，因此，學(xué)前教育的內(nèi)容應(yīng)建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展，并以各種可感知的方式呈現(xiàn)，以提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的方式只有通過(guò)幼兒的生活實(shí)踐、體驗(yàn)，從而不斷豐富和完善他們的生活經(jīng)驗(yàn)。
3.生活經(jīng)歷課程符合學(xué)前教育的主體性。生活經(jīng)歷課程尊重幼兒、關(guān)心幼兒，重視幼兒的情感需求和直觀感受，充分發(fā)揮幼兒好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的天性，讓幼兒自主生成、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)谏顚?shí)踐中感知周?chē)澜?，獲得直接體驗(yàn)，并形成豐富的內(nèi)心世界。教師只是作為學(xué)習(xí)的合作者、支持者，鼓勵(lì)幼兒與生活交往，讓幼兒通過(guò)自己的探索獲取知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒的主體地位。
4.生活經(jīng)歷課程符合學(xué)前教育的多元性。由于生活是多層次，多角度的，所以幼兒教育也是多層次，全方位的，生活經(jīng)歷課程也是多元性的。學(xué)前教育應(yīng)該協(xié)調(diào)多種資源，發(fā)揮多方面的影響，調(diào)動(dòng)多種積極性，運(yùn)用多種形式、多種方法、多種活動(dòng)，還需要運(yùn)用幼兒的多種感官，使多種因素充分發(fā)揮作用，以達(dá)到學(xué)前教育成效的最優(yōu)化。課程中各種主題的產(chǎn)生和發(fā)散，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了幼兒的視野，促使了他們?nèi)姘l(fā)展。
5.生活經(jīng)歷課程符合學(xué)前教育的整體化。組成生活的各種因素是相互聯(lián)系的，社會(huì)生活是整體的，幼兒的家庭生活是整體的，幼兒的學(xué)習(xí)生活是整體的，幼兒的身心發(fā)展也是整體的。組成學(xué)前教育各領(lǐng)域的要素越緊密，幼兒教育作為一個(gè)整體就越系統(tǒng)，整體的學(xué)習(xí)有利于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的遷移，有利于提高學(xué)習(xí)效果。生活經(jīng)歷課程的實(shí)施符合幼兒教育整體化，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。
6.生活經(jīng)歷課程符合學(xué)前教育的游戲化。幼兒生活的基本活動(dòng)形式是游戲，幼兒的興趣與游戲相關(guān)，幼兒的行為與游戲相連，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)運(yùn)用到游戲過(guò)程中，豐富和發(fā)展游戲的內(nèi)容和范圍，幼兒健全人格的養(yǎng)成有賴(lài)于游戲，游戲是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)最具價(jià)值的活動(dòng)，是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的活動(dòng)。生活經(jīng)歷課程倡導(dǎo)教育回歸幼兒的生活，生活即教育，過(guò)程即教材，經(jīng)歷即課程，使教學(xué)活動(dòng)成為開(kāi)放的、趣味的、充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我國(guó)著名教育家陶行知先生，他認(rèn)為“生活即教育”，生活經(jīng)歷與教育是同一過(guò)程，在生活自然地進(jìn)行教育，教育融于生活中。在學(xué)前教育中，我們更需要遵循兒童認(rèn)知的規(guī)律，構(gòu)建貼近幼兒生活的課程，還幼兒自然生活，讓幼兒獨(dú)立生活，給幼兒創(chuàng)造生活，使幼兒快樂(lè)生活!
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
