情景再現(xiàn)
中(6)班的數(shù)學(xué)活動時間，內(nèi)容是分類活動“快樂的小魚”?；顒觿傞_始，涵涵就和鄰座的橋橋講個不停：“我昨天去超市買了輛小汽車!”“什么牌子的?”“奧迪的，下次拿來給你看看!”……我走到他倆身邊，輕輕地摸了摸他倆的頭，示意他們別講話，認真上課。被我這一摸，他們倆安靜了一分鐘，之后又開始聊起來了，而且越聊越激動，聲音也越來越響。
臨場應(yīng)變
這兩個孩子的興趣完全在自己的話題里，壓根兒沒有心思來聽我講課，更嚴重的是，還影響了邊上的同伴。我不動聲色地一邊繼續(xù)上課，一邊想著怎么巧妙地既“控制”住這兩個“小鬼”，又不影響我的教學(xué)進程。于是，我沒有嚴厲地制止他們，而是請涵涵回答問題：“涵涵，請你說說今天來了哪幾條小魚?”涵涵一直在聊天，自然回答不上來。于是，我又接著問橋橋：“橋橋，你來幫幫你的好朋友吧!”橋橋也是一臉茫然。最后，我請其他小朋友一起來幫助他倆回答。“現(xiàn)在記住了嗎?”涵涵和橋橋連忙點點頭。“那請你們再回答一遍剛才的問題。”“有兩條藍色的小魚、三條紅色的小魚和一條黃色的大魚。”“看看，只要上課認真聽，你們都能回答對問題，都是聰明的孩子!涵涵，你的座位離老師有點遠啊，所以你聽不清楚老師說話。來，換到前面一點兒就能聽清楚了。”我一邊說著，一邊把涵涵的座位換到了前面。這樣，我在鼓勵他倆的同時，也間接地提出了上課的要求。這下，涵涵和橋橋羞得臉都紅了，接下來的時間聽得可認真了，都非常積極地回答問題。
溫馨提示
涵涵和橋橋這兩個孩子特別外向，心里藏不住事情，總喜歡說出來。所以，一遇到新鮮的事情，他們總是喜歡分享，只是今天分享的時間不太對。這往往也是教師們經(jīng)常會遇到的煩惱：老師在上面講，幼兒在下面講，有時聲音還能蓋過老師。分析其原因不外兩個：缺乏課堂規(guī)則意識和控制能力差。
在集體教學(xué)活動中，當(dāng)幼兒只顧著自己聊天而不聽教師講課時，教師可以這樣做：
?、佥p輕地走到幼兒的身邊，摸摸他們的頭，提醒他們注意聽老師講課。
?、谡乙粋€借口，巧妙地把愛聊天的孩子的座位隔開。
?、鄱嗾堖@些孩子回答問題。
④運用一些有趣的游戲，吸引孩子的注意力。教師要注意，千萬不能在全班幼兒面前訓(xùn)斥講話的幼兒，如果這樣做，會破壞課堂氣氛，打斷教學(xué)的連貫性。同時，當(dāng)著全班幼兒的面批評聊天的幼兒，也是不尊重幼兒的表現(xiàn)。
除了上課聊天，有的孩子還喜歡在上課的時候打鬧，招惹邊上的同伴，或是出現(xiàn)其他影響集體教學(xué)的狀況。這就要求教師在班級管理的過程中要做個有心人，了解每一個孩子的發(fā)展情況，在上課之前，對不同類型孩子的座位要有不同的安排。比如，盡量不要讓幾個非常調(diào)皮的男孩子坐在一起，應(yīng)該給他們分開安排座位;教室座位的排列不宜過于密集，否則，容易引起幼兒的喧鬧。對于個別特別不守規(guī)則的孩子，教師可以在上課之前先做提醒，鼓勵他遵守規(guī)則。
此外，從小班開始，教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒在集體教學(xué)活動中遵守規(guī)則的意識。比如，安靜傾聽老師的講話和同伴的發(fā)言，有問題可以舉手回答;到了大班，幼兒必須學(xué)會經(jīng)過教師的同意方可回答問題、上課專心聽講、不和周圍的同伴聊天等好的習(xí)慣。通過循序漸進的培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成自我控制的能力。如果班級孩子上課常規(guī)普遍比較差，這時教師就應(yīng)該深入分析自身的原因：是教學(xué)內(nèi)容不吸引幼兒，還是教學(xué)方法太死板枯燥?同時，教師還應(yīng)了解幼兒的性格特點。之后，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)活動生動有趣，內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性。教師也可以在上課之前與孩子建立約定，提出上課的要求。必要時，還可運用一些物質(zhì)或精神的獎勵進行正強化，鼓勵遵守規(guī)則的幼兒，一旦幼兒形成了好的習(xí)慣，便可取消強化。
還有一點也很重要，這就是為幼兒提供自由聊天的機會。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，孩子們在洗手間特別活躍，聊天聊得特別起勁。因為這段時間，教師不一定會在洗手間內(nèi)，沒有了教師的管理，幼兒在洗手間會感覺到無拘無束，所以聊天也特別起勁。因此，教師應(yīng)每天為幼兒提供自由交流的機會。教師可以在教室環(huán)境中為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、私密的“悄悄話”區(qū)，讓好朋友一起聊聊天;也可以在一日活動中安排專門的、固定的聊天時間，讓幼兒知道，哪一個時間段是聊天時間，讓他們把想和好朋友說的話都在這個時候說一說。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
