常規(guī)教育旨在促使幼兒了解、接受、遵守幼兒園集體生活所需的各種行為規(guī)則，養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。當(dāng)前，很多幼兒園的常規(guī)教育效果并不理想，主要采取“防范式”的常規(guī)教育，即處處防備幼兒，生怕幼兒做“錯”什么，不敢放手讓他們自主活動，以求得表面的秩序井然。僅靠強制手段使幼兒遵從規(guī)則，并不能讓幼兒真正養(yǎng)成規(guī)則意識。那么，采用何種策略才能真正培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識呢?
1、自定規(guī)則
在一日活動中，我經(jīng)常讓幼兒先討論，然后引導(dǎo)他們確定幾條便于操作的規(guī)則，同時進一步引導(dǎo)他們討論出犯規(guī)后的懲罰方式。一旦幼兒違反了規(guī)則，我會及時提醒：“這可是你自己制定的規(guī)則，你必須遵守。”當(dāng)聽到這樣的“提醒”后，正在犯規(guī)的幼兒馬上就會自覺糾正錯誤。自定規(guī)則達到了讓幼兒自我約束的目的。
當(dāng)然，由于幼兒生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗不足，道德認(rèn)知還沒有完全形成，所以不能把所有規(guī)則都交給幼兒自定，但教師在制定規(guī)則時，所選用的表達方式要盡量讓幼兒愉快接受，盡量多說“你能做到……你會……”或者“如果你能……我們都會為你而感到高興”。如果經(jīng)常使用這樣的語句，幼兒在班級生活中不會總提心吊膽，而是滿懷自信地去活動，他們會越來越頻繁地說出“我能……”“我會……”“我可以……”“我們我需要……”等話語，將自己對規(guī)則的直觀感受表達出來，他們的規(guī)則意識會積極地生長。
2、自選常規(guī)行為動作
我們要求幼兒做很多保證良好行為習(xí)慣的動作時，可以在符合行為規(guī)則的前提下，允許他們有多種選擇，比如在吃點心前，要求小朋友洗手后不接觸任何東西，包括桌子、椅子、自己的衣服等;在“雙手不接觸任何東西”這一規(guī)則要求的前提下，可以讓幼兒選擇“兩手開花”“兩手合掌”“兩手緊扣”“千手觀音”等動作，在規(guī)則約束下又給幼兒一定的自由空間。
3、自覺遵守常規(guī)
讓幼兒自覺遵守常規(guī)，我們可以用一些標(biāo)記來提示，比如，為了提醒幼兒在醫(yī)院等游戲區(qū)域不大聲說話，在區(qū)域貼上“大嘴巴”的標(biāo)記，告訴幼兒在游戲時輕聲講話。一開始，他們無動于衷，進入游戲區(qū)就開始大聲交談，我多次用手指著標(biāo)記提醒他們，慢慢地他們形成了習(xí)慣，一看見標(biāo)記就停止了大聲喧嘩，如果有個別幼兒忘記了，區(qū)域里的“管理人員”就會不說話，用手指著標(biāo)記提醒。
4、自我反省
成人為提高自身修養(yǎng)時，需要每天對自己的行為進行反省，幼兒也不例外，教師要給幼兒反省自己行為的空間。
超超是個十分要強的孩子，自尊心很強。一開始，當(dāng)他和同伴發(fā)生糾紛時，我常常當(dāng)眾批評他，他多次歪著頭、斜著眼看著我，一副很不服氣的樣子。我和超超的家長就這件事進行了交流，了解到他在家里也很愛生氣，沒有誰能控制得了他的脾氣，對此，爸爸媽媽也沒有很好的方法。于是，我開始深入觀察，了解他的性格特點，知道他會在什么情況下鬧情緒。
一次玩玩具時，他為了能和好朋友坐在一起，和同伴吵了起來，我剛要過去批評他，轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓他自我反省一下呢?于是我停住腳步，繼續(xù)組織其他幼兒活動。我發(fā)現(xiàn)他站在旁邊不時地用眼睛瞄著大家，我知道他也想?yún)⒓踊顒?，只不過還沒有化解心中的不平。我注視著他，并沒有說話，但我相信他一定會懂得我的暗示：你好了嗎?過來吧!他移動著腳步慢慢靠近大家，然后在附近來來回回走了幾次。
最后，我估計他的氣消了，就在他走近時對他說：“超超，快來和大家一起玩吧。”他有了一個臺階下，高高興興地加入了活動。有時，對幼兒的一些無意行為沒有必要追根問底，我們要讓幼兒學(xué)會忘記不愉快。教育的目的是讓他們學(xué)會生活、學(xué)習(xí)，讓他們在不同場合都有愉快的體驗，而不是強化不愉快的體驗。每個幼兒都有自己思考問題的方式及解決問題的方法，教師要了解幼兒，給幼兒自省的機會，讓他們在一次次的反省和處理問題的過程中慢慢長大。
總之，幼兒教師在常規(guī)教育中應(yīng)該運用更多的教育智慧，在充分尊重幼兒人格的前提下，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，自覺糾正錯誤，自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
