幼小銜接問題一直是我們幼教研究的熱點話題之一?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒園有為幼兒升入小學做好銜接工作的責任和義務。幼兒園樹立幼小銜接的意識，對于幫助幼兒從幼兒園生活順利過渡到小學生活具有重要的意義。
繪本，作為幼兒炙手喜歡的圖書，它以觸動心靈的方式，讓孩子感知生活，感知生命，用生動的形象解說熱愛、挫折、災難、離別、死亡……是兒童健康成長的“維生素”，為孩子提供一道道美味的精神大餐。所以當大班幼兒即將進入小學時，為有效緩減幼兒園與小學的坡度，我特意給他們送上了精心烹調的“繪本套餐”。
一、利用繪本閱讀調節(jié)入學心理，產生積極向往小學的情感
每年的六月，大班幼兒即將從幼兒園畢業(yè)進入小學，這是他們成長過程中的轉折點。家長、教師以及周圍所有的相關的人都在與他們一起進行著入學前的準備，期望他們能順利地適應小學生活。然而不管準備工作做得如何充分，孩子們仍然有各種程度的心理壓力。一天午間散步，班里的澤澤怯怯地對我說：“趙老師，媽媽讓我去城里的名校讀書，可是那里我一個人也不認識，怎么辦?”言語之中流露出深深地焦慮和無奈。聽了澤澤的話我意識到，幼兒在面臨上小學的問題時心里并不輕松，他們背負的壓力其實超過成人的想象。除了和他們交流、教給他們一些減輕壓力的方法外，我還可以做什么呢?我還可以用什么辦法來幫助他們呢?于是，我想到了《小阿力的大學?！贰Ｒ虼松钊肓私庥變旱南敕?，利用繪本有效減輕他們的入學心理壓力，切實幫助他們做好入學前的心理準備是非常重要的。
通過我對《小阿力的大學?！愤@本繪本的反復閱讀與感受，對照我們班的孩子，他們現(xiàn)在正處于前一階段，高興又緊張，心里有著各種各樣的想法，我要認同他們的想法，給予他們充分的表達的機會，說出心里的想法;其次是針對后一部分我要引導孩子們在充分表達的基礎上來發(fā)現(xiàn)其實學校很有趣，能有許多新的朋友與發(fā)現(xiàn)，用不著緊張，放松心態(tài)。
在繪本《小阿力的大學?！吩O計組織過程中，我深入地關注幼兒的想法，鼓勵他們大膽說出自己的擔心甚至害怕，讓他們在宣泄中疏解壓力，同時討論適應即將到來的重大變化的種種方法，以逐漸形成對小學的樂觀態(tài)度。
在第一部分中與孩子們分享這本繪本，我還鼓勵孩子們畫下自己的心情和想法。例如：墨墨的畫上全是黑色，我問他：“你為什么不把衣服涂上顏色?”“我有些緊張，看什么都不好看了，所以不畫顏色。”心妍的畫上一個小姑娘流出的眼淚像兩條河，她說：“我要去的學校一個朋友都沒有，我害怕。”……每一個孩子的畫上都帶著憂愁，透露出膽怯、害怕的感受。
當孩子們把自己的畫貼在墻上，互相議論著，交流著，紛紛訴說著自己的心情與感受，我在一旁傾聽著，心里真不是滋味：面對上學這件事，原來每一個孩子都有這么多的想法，這么多的困擾，他們的心里承受了多么大的壓力呀!以前，每到這個時候，我們成人習慣上會摸著孩子們的頭說：你長大了，上學沒問題。但是不是沒問題呢?我們沒有給予孩子們充分表達自己內心想法的機會與空間，怎么知道呢?孩子們說不出來，帶著這些有些“沉重”的想法在惴惴不安中迎來自己的新環(huán)境，他們多希望成人的理解與關心呀!現(xiàn)在借助繪本的閱讀與交流，他們充分的敞開了心扉，訴說著自己的想法，這不充分體現(xiàn)了對孩子的真正意義上的平等與尊重嗎?
在孩子們充分地訴說后，我又把孩子們聚集到了一起，看著他們有些沮喪、低沉的表情，我問道：“那是不是小學就像你們想的那么可怕呢?小阿力上學后到底會怎么樣呢?咱們一起把書讀完好嗎?”于是開始講下面的故事，并邊講邊觀察著孩子們的反應。當講到貝瑞老師請小朋友們介紹自己的寵物時，蘭蘭、佳怡等幾個人笑出了聲;當講到小阿力在介紹自己是如何幫助小麻雀時，孩子們的眼睛也越來越亮了;當講到老師和小朋友們?yōu)樾“⒘恼茣r，孩子們也情不自禁地拍起手來。故事講完了，教室里的空氣輕松了起來，我問：“小阿力上學后的心情什么樣?和以前有變化嗎?為什么會有這樣的變化呢?”佳佳說：“他現(xiàn)在特別開心，因為他有了新朋友。”銘銘說：“他不害怕了，因為老師特別好。”佳怡說：“他很開心，因為老師讓他們說養(yǎng)寵物的事，他喜歡。”平時特別不愛講話的貝貝也舉起了手：“他不緊張了，因為有好多小朋友，老師也喜歡他。”我們一起為貝貝鼓起掌來，就像故事里一樣……“對，其實不用緊張和害怕，學校里有許多新奇的、有趣的事情在等待著我們，會有親切的老師，會交到新朋友，會學到許多本領，你們會長大，像小麻雀一樣，像小阿力一樣，是不是?”“是!”孩子們的回答響亮而堅定。
前一部分給了孩子們充分表達自己情感的機會，使得孩子們帶著和小阿力一樣的心情、一樣的角色來到了新學校，完全融入到了故事中間，一起感受老師的親切，一起交新朋友……孩子們由擔憂、緊張的心情轉變?yōu)榱思?、開心與興奮，在這種轉變中，我相信他們已經非?？释W的生活了，一定能戰(zhàn)勝自己的。
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二、利用繪本閱讀培養(yǎng)良好傾聽習慣，為入小學奠定良好學習習慣
通過調查我們發(fā)現(xiàn)，在眾多學習習慣中，孩子們最為缺失的是良好的傾聽習慣，主要表現(xiàn)在：缺乏耐心，隨意打斷別人講話;不仔細，不能正確理解別人的意思等。如果將這些習慣帶入小學，很有可能使聽課效率大打折扣，從而出現(xiàn)學習困難。因此培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣非常重要。
首先，良好的傾聽習慣是培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度，進行有效學習的重要保證。傾聽既是一個聽的過程，也是一個學的過程。在傾聽他人的過程中，孩子可以從他人的言語中學習到自己不知道的知識和他人為人處事的態(tài)度和原則。
其次，善于傾聽是語言表達的前提，也是一個人不可缺少的修養(yǎng)，孩子要與人融洽相處、流暢的交流，必須要先學會傾聽，只有懂得傾聽，樂于傾聽并且善于傾聽，才能掌握與人交流的技巧。
那怎么讓班里的孩子們明白這一點，學會這一點呢?我們從《大熊有一個小麻煩》入手吧!
當我?guī)ьI孩子讀到“可他們都和小發(fā)明家一樣沒有認真傾聽，都沒能幫到大熊。”時，我問孩子們：“你知道大熊的小麻煩是什么了嗎?”孩子們都搖搖頭。然后通過追問讓孩子們明白——大家都沒有幫到大熊是因為他們沒有聽大熊說完，而大熊呢，也沒有講清楚。瞧瞧，把話講明白，把話聽明白多重要啊!“趕快，讓我們把故事講下去，看看大熊到底有什么小麻煩吧!”孩子們都豎起小耳朵，睜大小眼睛，認真地跟著我繼續(xù)下面的故事旅程。
《大熊有一個小麻煩》是教師給孩子準備的營養(yǎng)豐富的心理“自助餐”。吃了這樣的“自助餐”，孩子們會懂得耐心傾聽，善于溝通、善于交流。
相關“菜單”推薦：《等一會兒聰聰》、《小燕子安家》、《瑪麗的秘密》。 三、借助繪本閱讀，幫助孩子學會交往
現(xiàn)在大部分都是獨生子女，他們往往缺乏與他人交往的技能，更不善于用身體語言表現(xiàn)自信、友好和平和，缺少正確的交往。而一個人的交往能力常常會決定他的才能是否被社會所認可。一個人要在社會上生存，就必須學會社會交往?！毒V要》中指出：“樂意與人交往，引導幼兒參加集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。”未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要。
這不，李鑫又跑來告狀了：“趙老師，許子閱又打我了!我在那邊好好地做游戲，他就使勁推我，要我給他玩。我不讓，他就用腳踢我。”這個許子閱!仗著自己個子高、力氣大，沒少欺負同學，開學一星期，基本上每天都會有孩子來告他的狀。我找他談了好多次，剛談過能好一會兒，可時間不長又忘了。幾天下來，大家對他也就沒什么好感，都不太愿意跟他玩，一下課都離他遠遠的。這樣一來，孤獨的他就變本加厲地欺負同學，以此吸引別人的注意。唉，真像一只“霸王龍”啊!霸王龍?!一個念頭迅速閃過：對了，給他講講霸王龍的故事吧!
日本作家宮西達也的這四本恐龍溫馨系列故事，是能讓躁動的男孩子安靜下來的好繪本書。它能給孩子們帶來快樂，也能幫助孩子明白做人的道理。
經歷了這一繪本旅程的許子閱明顯變了許多，再也聽不到別人搶著來告他的狀了。當然，除帶領他們穿越故事旅程外，我還結合故事分別找許子閱和其他幼兒談了幾次心，告訴他們與人相處的道理。
孩子成長的道路不會是一帆風順的，有時不免會遇到霸道、頑劣、霸王龍式的孩子。我們可以通過合適的繪本故事，幫助他們理解他人，學會關愛，學會與別人交往。當孩子擁有了情緒智能，他就能更好地解決問題，并能與同伴友好地相處。在聽故事的時候，兒童通常會把自己全部的精力投注進去，他自己的理解也在隨著故事的進行慢慢加深，他也就慢慢認識到并不是每個人看待事物的方式都與自己一樣，也就慢慢學會了接納、理解，學會了關心他人。
三、借助繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識
規(guī)則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規(guī)范和準則，它保證社會生活、工作、行為有序規(guī)范，也是現(xiàn)代精神文明的重要組成部分。這個行為規(guī)范和準則不抑制、不約束發(fā)展人的積極性、主動性、創(chuàng)造性。規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力，對人的一生具有重大的作用，人生任何一個轉折都將面對新的規(guī)則，社會任何一處都會有不同的規(guī)則，不同的社會角色須遵守不同的規(guī)則。一個沒有規(guī)則的社會一定是一個沒有秩序的社會，一個不正常的社會，一個不能發(fā)展甚至不能生存的社會。守規(guī)則是文明人的基本素質，也是社會存在和發(fā)展的需要。
《十一只貓做苦工》是一本非常精彩且具有深刻教育價值的繪本，主要講述了十一只小貓漠視“禁止采摘”的牌子而摘花，漠視“危險，禁止通過此橋”的牌子而過橋，漠視“禁止攀爬樹木”的牌子而爬樹，漠視“禁止進入口袋”的警告而一齊鉆進袋子里，被怪獸抓去白天做苦工，晚上睡監(jiān)獄，他們感受到了自己不遵守規(guī)則的后果，想辦法逃了出來，在逃出苦海來到馬路邊時，他們就沒有像過去那樣的隨心所欲，而是乖乖地從天橋上過了馬路。
這繪本實在是一位非常文明的“老師”，它沒有任何說教意味，不露絲毫訓導痕跡，而是巧妙地將“培養(yǎng)良好的行為習慣，自覺遵守社會規(guī)則”這個“核”碾得細細的、碎碎的，然后揉進充滿“游戲精神”的故事之中，讓孩子自己慢慢去咀嚼、回味。
在生活中孩子不遵守規(guī)則的現(xiàn)象比較明顯，對于禁止的事情他們與故事中的小貓一樣充滿好奇，往往會出現(xiàn)犯規(guī)的現(xiàn)象，如：禁止大聲喧鬧的，有的孩子就會出現(xiàn)大聲喧鬧;危險的地方禁止使用的，有的孩子卻還是會去嘗試一下，孩子這種探索、嘗試的心態(tài)是很好的，但它們卻不知道其中隱含的危險，需要教師的引導和啟發(fā)。
因此，根據(jù)大班幼兒年齡特征，本次活動我們不僅關注了內容本身所隱含的遵守規(guī)則的責任內容，同時也關注孩子合作行為的滲透，讓孩子在“合作閱讀”中自己感受和理解，富有挑戰(zhàn)性。同時理解“禁止”的意義，體驗遵守規(guī)則的快樂。有利于孩子形成正確的認識，不僅理解禁止的內涵，更讓孩子了解犯規(guī)的危害性，從而體驗遵守規(guī)則的快樂。
閱讀經典繪本，讓孩子在內心里，慢慢地開始擁有一個良好的“自我鏡像”，這樣的一個自我鏡像，必然能夠促使孩子不斷走向卓越。讓他們在幼小銜接的過程中逐步邁向成功的階梯。
（供稿：張潔瓊 校對：郭彤洋 張潔瓊）
