個別化學(xué)習(xí)活動是幼兒的學(xué)習(xí)方式之一，教師根據(jù)主題內(nèi)容，結(jié)合幼兒興趣需要、發(fā)展水平等提供發(fā)展不同能力的區(qū)域內(nèi)容和多種富有價值的、趣味性的操作材料，讓幼兒以獨立思考或同伴合作的方式進(jìn)行主動探索和創(chuàng)造性表現(xiàn)。在個別化學(xué)習(xí)活動中，幼兒能自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生很多成人意想不到的精彩表現(xiàn)。如果教師善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多有價值的信息，尤其在活動的分享環(huán)節(jié)，若教師把握契機(jī)就能有效幫助幼兒感受成功、提升經(jīng)驗，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
教師和幼兒一起分享的內(nèi)容和方法可以有很多，以下和大家交流個別化學(xué)習(xí)活動后的集體分享。
在分享中激發(fā)興趣
在個別化學(xué)習(xí)活動中會有這樣一種情況，部分幼兒常常會根據(jù)自己的喜好“專攻”幾個活動內(nèi)容，而教師既想尊重幼兒意愿，滿足其興趣和發(fā)展的需要，又想鼓勵他們參與其他活動，讓他們有更多的機(jī)會接觸不同的活動內(nèi)容，以獲得不同的體驗。很多時候教師往往處于兩難的心理狀態(tài)。其實，想讓幼兒自己萌發(fā)“到處玩玩”的想法也不難，教師可以把握活動的“分享環(huán)節(jié)”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“玩過和沒玩過是不一樣的”。
小馬小心翼翼地拼著地圖，關(guān)注著地圖上的各種信息。一會兒，他開始動起來，一邊對照小地圖，將小卡片插入大地圖中，一邊念念有詞“原來臭豆腐是湖南的小吃呀”……活動結(jié)束，小馬已知道很多小吃和少數(shù)民族的“秘密”了。于是，“分享環(huán)節(jié)”時我讓小馬做小老師，和同伴互動，小馬說出一種食物，小朋友猜測該小吃是什么地方的特產(chǎn)。剛開始，小伙伴們還能游刃有余地回答“椰子是海南島特產(chǎn)”“小籠包是上海特產(chǎn)”……慢慢地，聲音越來越小，搖頭的孩子越來越多。當(dāng)小馬準(zhǔn)備繼續(xù)介紹“肉夾饃是陜西有名的小吃，臭豆腐是湖南小吃……”時，我及時叫停：“等一等，還有很多小吃，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)吧，你們瞧，去過和沒去過一個地方到底不一樣。”
我一方面借同伴成功的經(jīng)驗讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，一方面保留懸念，引發(fā)幼兒自我探究的欲望。一張有創(chuàng)意的樹葉粘貼畫，一個絕美的舞蹈動作一點小精彩、小成功，都可以激發(fā)幼兒的興趣，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，使他們迫不及待地想“到處去看看”……可見，激發(fā)興趣是引導(dǎo)幼兒參與個別化學(xué)習(xí)活動各內(nèi)容的關(guān)鍵要素。
在分享時適切地“教”
為了遵循讓幼兒自主學(xué)習(xí)的原則，教學(xué)活動中部分教師出現(xiàn)了不敢“教”的現(xiàn)象，擔(dān)心自己的“教”會束縛幼兒的手腳。為了不“教”，有時教師會圍繞幼兒出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)很多“圈”，可是仍然還是沒能將問題講清楚，反而漸行漸遠(yuǎn)，使幼兒越來越糊涂。其實，時機(jī)合適時，教師可以用一句很簡單的指導(dǎo)語令幼兒豁然開朗，記憶深刻，這樣的“教“何樂不為呢?
分享時，卓然笑瞇瞇地向我們介紹紙漿的做法：“第1次，我們攪拌20圈，餐巾紙變得這么小;第2次，我們又?jǐn)嚢?0圈，餐巾紙變得更小了……”卓然介紹得很清晰，可我發(fā)現(xiàn)，她記錄時將第1次的“1”和20圈的“20”寫在一起，如果不聽她的介紹，我們會以為是“120”。于是，我先夸獎卓然“介紹得真清楚”，然后邊說邊拿出卓然的記錄紙給大家
看，“如果在‘1’和‘20’中間加個頓號，就可以更清楚地展示怎么做的過程和結(jié)果了。”
面對幼兒的記錄，我沒有讓同伴想想“如何用最簡單的辦法分開‘1’和‘20’”，而是一邊說一邊直白地解決了這個問題。合適的機(jī)會、直觀的記錄、簡練的語言讓幼兒印象深刻，我的這種“教”自然無痕，就在說說、聊聊中，不經(jīng)意地讓幼兒掌握了方法。事實證明，幼兒快樂地接受了我的建議，他們在后面記錄時也會充分運用這個方法，而且能觸類旁通，使用同樣的方法解決相似的問題。如需要記錄成兩行時，他們會將紙對折，然后清晰地將記錄紙分成兩列……
在分享中及時釋疑
個別化學(xué)習(xí)活動中，幼兒在與材料的互動過程中會出現(xiàn)一些問題，如果多人嘗試都不成功，那么該問題就會成為共性問題。在“分享環(huán)節(jié)”，教師就可以幫助幼兒提出疑問，組織大家共議，這樣的分享會讓幼兒的經(jīng)驗、思維不斷碰撞，最終獲得不同的認(rèn)知經(jīng)驗。
存存和億凡在研究火箭，并分別選擇了不同的火箭筒制作起來。他們先在火箭筒下面用橡皮筋箍個保鮮袋，在火箭筒上面套個火箭頭;再往筒里吹氣使保鮮袋漲起來;最后用力一拍保鮮袋，火箭頭就飛出去了?？墒?，多次實驗后，存存和億凡都不滿意自己火箭發(fā)射的高度。大家發(fā)現(xiàn)他們火箭飛不高的關(guān)鍵原因是因為橡皮筋箍著保鮮袋的地方漏氣了。于是，我組織孩子們討論“這是為什么”。億凡向小伙伴們求助“怎樣讓箍保鮮袋的地方不漏氣”。大家紛紛想出了辦法，如用橡皮筋多箍兩圈;箍好橡皮筋再檢查一下，將保鮮袋稍稍拉出來一點;用粗一點的橡皮筋;箍好橡皮筋后再用透明膠裹一圈……大家的辦法都是為了讓火箭飛得更高。于是，我又提出新的問題：“除了將橡皮筋箍牢，還有什么辦法可以使火箭飛得更高?”孩子們馬上將平時的經(jīng)驗遷移過來，有的表示要增加吹氣量，如用打氣筒給保鮮袋充氣;有的表示要減輕火箭頭的分量，可使用不同材質(zhì)的紙做不同大小的火箭頭……討論中孩子們以圖加文的形式將需要收集的材料一一記錄下來，如不同大小的袋子、不同粗細(xì)的橡皮筋、不同的火箭頭等。
最佳答疑時機(jī)也是助推幼兒發(fā)展的最佳時機(jī)，為了幫助幼兒在實踐中解答問題，教師可以進(jìn)一步投放材料。此時，教師也可以鼓勵幼兒一起參與收集各種材料，讓他們成為個別化學(xué)習(xí)活動的主人。在收集材料的過程中幼兒再次探索、創(chuàng)造，學(xué)習(xí)的熱情會因為成功而再次被激發(fā)起來。
在分享時落實主題活動的目標(biāo)
個別化學(xué)習(xí)活動除了能滿足幼兒的興趣、豐富幼兒的經(jīng)驗，還能促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展，有效落實相關(guān)主題活動的目標(biāo)。
東旭和三個女孩來到小舞臺，女孩們一致要求：“東旭，你放音樂。”這對于超愛跳舞的東旭來說真是一種煎熬。當(dāng)女孩們跳起《阿拉木汗》時，他再也忍不住了，拿起小鈴鼓在一邊自娛自樂。沒想到，他的鼓聲很受女孩歡迎，女孩們叫起來：“東旭，一起跳吧!”東旭激動地敲著小鼓，在女孩中間舞蹈!我發(fā)現(xiàn)：東旭的小鼓敲到哪個女孩身邊，女孩就笑得更燦爛，跳得更美。前期活動中，孩子們已學(xué)會新疆舞的基本舞步，如墊步、三步一抬等，但自創(chuàng)動作較少。分享環(huán)節(jié)，我先請他們展示，請大家說說“發(fā)現(xiàn)什么刀。大家發(fā)現(xiàn)：“他們好像在比誰美!刀就這個話題，我順勢而為：“女孩什么時候最美?男孩怎樣表示自己很帥?”拋媚眼、摘葡萄時女孩很美，彈冬不拉時男孩很帥。孩子們將少數(shù)民族的風(fēng)俗和舞蹈動作聯(lián)系起來，我請孩子們用動作一一展現(xiàn)。最后，我適時總結(jié)：“少數(shù)民族喜歡把生活中的事情、有地方特色的東西用動作表示出來，變成他們的舞蹈，如蒙古族的騎馬舞、傣族的孔雀舞等。”
幼兒嘗試將各少數(shù)民族的舞蹈和他們的生活聯(lián)系起來，就能創(chuàng)造出更多的舞蹈動作，表現(xiàn)各民族的舞蹈。小舞臺既能讓幼兒不斷豐富舞蹈動作，也能讓幼兒充分感受中國是個多民族的大家庭。事實上，每一個主題活動都有其核心經(jīng)驗，作為教師要善于把握大方向，讓幼兒在一個個小活動中、一次次操作中、一件件小事中逐漸發(fā)展、逐步完善，豐富各種經(jīng)驗、發(fā)展多種能力、最終在情感上得到升華，落實主題活動的目標(biāo)。
對我而言，每次個別化學(xué)習(xí)活動的分享環(huán)節(jié)都是一種享受，幼兒常會給我?guī)砀鞣N驚喜，令我發(fā)現(xiàn)活動中無處不在的精彩，我也會驚嘆幼兒天馬行空的想象力……這就是個別化學(xué)習(xí)活動的魅力。
（供稿：張潔瓊 校對：郭彤洋 張潔瓊）
