幼兒園常規(guī)教育是幼兒園保教工作的重點，培養(yǎng)良好的常規(guī)教育是保證幼兒園的教育教學(xué)活動健康、有序地進行的前提。我認為對于小班幼兒來說要通過創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、運用兒歌、故事、圖片等來增強幼兒良好習(xí)慣的意識、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)他們理解常規(guī)、堅持耐心說服和表揚為主正面引導(dǎo)幼兒等等方法進行常規(guī)培養(yǎng)從而保證幼兒積極愉快的參加各項活動，使幼兒較好的適應(yīng)集體生活，同時幫助幼兒改正不良的習(xí)慣，使幼兒的生活有節(jié)奏，促進其身心健康的發(fā)展。
幼兒園常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)中應(yīng)該遵守的基本規(guī)則，幼兒園常規(guī)教育的目的是幫助幼兒在了解幼兒園常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會自我控制。
《綱要》中也明確指出：應(yīng)根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的常規(guī)?？梢娍茖W(xué)的、符合新的教育觀念的常規(guī)教育是幼兒教育中不可缺少的部分，它是各項教育教學(xué)活動開展的保證，對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對小班而言，建立良好的常規(guī)會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。我認為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標(biāo)，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。
一、 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
要想讓剛?cè)雸@的孩子聽你的，首先要讓孩子信任你。所以教師要懂得與交流感情。孩子最喜歡得到老師的愛撫，我們經(jīng)常會用擁抱和親切的話語來表示對他們的贊揚和愛。如，每天早上，師生相互問好，我們會抱抱孩子，表揚他叫老師的聲音真好聽，夸夸他對老師有禮貌……這樣，師生之間既交流了情感，又培養(yǎng)了孩子有禮貌的習(xí)慣。同時，教師要取得孩子的信任，必須正確使用權(quán)利，對待孩子要不偏不倚，不能帶著情緒來對待孩子，高興時對孩子犯的錯誤視而不見或不了了之，心情不佳時孩子的無心之過也會遭受大人的批評，這是對孩子不公平的，班里的教師和保育員對孩子的態(tài)度和教育要一致。如果要求不一，態(tài)度各異，孩子會感到無所適從，或者干脆誰都不聽，不利于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，我們老師要經(jīng)常統(tǒng)一思想，從不放松。
二、 運用兒歌、故事、圖片等來增強幼兒良好習(xí)慣的意識。
孩子們都非常喜歡聽故事，于是我們便編一些小小的故事，來教育幼兒，比如培養(yǎng)幼兒飯前、便后洗手的好常規(guī)，我給幼兒講了《懶羊羊》的故事，通過故事中羊羊飯前不洗手，吃飯后肚子痛的例子，告訴小朋友懶羊羊是因為沒有洗手而將手上的細菌吃到了肚子里，又將懶羊羊飯前打上香皂洗手后的情況進行對比，強化孩子們飯前洗手的意識，這樣，孩子們不但聽故事時很認真，而且對于內(nèi)容也會有非常深刻的印象，這樣大家也會互相監(jiān)督，飯前洗手的常規(guī)也得到了很大的提高，是幼兒自發(fā)的行為意識，而不是老師的威嚴下才做的。有時還邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌："小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。"又如培養(yǎng)幼兒吃飯的常規(guī)，在吃飯前，我給幼兒念兒歌："白米飯，香噴噴，農(nóng)民伯伯種的梁，我們大家要珍惜，浪費一粒不應(yīng)當(dāng)。"等等，教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機地編念一些兒歌、手指游戲，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)?？傊@就需要老師不斷的提醒，反復(fù)訓(xùn)練，常規(guī)則會自然生成。還有是通過教育圖片，讓幼兒討論：誰做得對?誰做錯了?為什么?讓幼兒認識什么行為是對的，從而學(xué)習(xí)好行為，改正不好的行為。除此之外，我們還可以通過日常生活的事情舉例、觀看動畫片、帶幼兒觀摩常規(guī)好的班級等來教育幼兒。
三、要愛幼兒，建立良好的師生關(guān)系
老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，起床后不會穿鞋，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結(jié)合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班郭鑫宇小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時老師組織的活動他不愿參加，甚至連吃飯也不愿意。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯，后來慢慢引導(dǎo)他自己吃飯。在組織活動時也特別注意他，經(jīng)常提問他。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當(dāng)成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們進行常規(guī)培養(yǎng)的前提。
四、要創(chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣
幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說："咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎?"幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。
擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將"老師讓我散步，不讓我跑"的被動行動轉(zhuǎn)化為"我想散步"的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。
五、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒
小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。
六、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)他們理解常規(guī)
對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如小班幼兒放玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，這時老師就要做示范并提出要求。幼兒要學(xué)會輕輕放的方法，我在要求幼兒逐步快，并學(xué)習(xí)收的快的方法,兩手一起收，將幾塊相同的積木放在一起收。先收自己面前的，再幫別人收。
常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。
七、教師為幼兒做好榜樣
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為，幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。
八、重視家園配合
培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔(dān)心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。
常規(guī)培養(yǎng)是要從點滴開始，周而復(fù)始、循序漸進的進行。作為一名幼兒園老師，要處處做個有心人，要學(xué)會根據(jù)孩子的特點，在一日活動開展有趣的教育教學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)"做力所能及的事"的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。教師只有做到言行一致，孩子們才會與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進步。為更好的開展教育教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
