在經(jīng)歷一個星期對于船的探索活動之后，孩子們對于船已經(jīng)到達(dá)了“了如指掌”的地步。孩子們有時畫一幅大船、嘴上聊得是船、就連搬個小椅子也要學(xué)開船的姿勢……船在近一個周的時間里完全“住”進(jìn)了孩子的心里，“如影隨形”甚至已經(jīng)到達(dá)了“根深蒂固”的地步。
幼兒行為觀察記錄：
戶外活動，孩子們像往常一樣玩著自己手里的玩具，不亦樂乎。這時不遠(yuǎn)處聽到一個小朋友大聲吆喝：“開船了，你們快上來吧!”只見明明站在攀登架的平臺上大聲招呼著沙池里的哲哲和寧寧，而沙池里的他們正在努力的用手挖著沙子，對著明明大喊：“等會，我們正在開渠道，還沒有開閘呢，船開不了。”他們的叫喊聲瞬間吸引了好多孩子的圍觀，哲哲見勢，不時“拉攏”在沙池外的小朋友。“快來幫忙呀!要開船了!”談們喊道。有幾個孩子紛紛放下手里的玩具竟然真的去了?？礃幼?ldquo;了不起的造船人”這一活動讓他們想真正的體驗(yàn)一把造船的神奇。
觀后反思：
“了不起的造船人”早已過去數(shù)天，孩子們把造船的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行儲存、內(nèi)化、加工。當(dāng)?shù)竭_(dá)了一個豐富的點(diǎn)，伴隨著興趣，所有的想象和創(chuàng)造會跟著已有經(jīng)驗(yàn)隨之而來。他們將攀登架比作一艘航行的船，將沙池想象成船航行的渠道，多么天馬星空的想象，而這些想象才真正的源自與孩子。
利用這一機(jī)會，追隨幼兒，于是我也參加到了孩子的行列中來，而且是“拉攏”了一大幫孩子一起參加。在孩子的嘗試中和我的引導(dǎo)下，孩子們發(fā)現(xiàn)想要開渠造船真的需要做不少工作。而且缺少很多的道具。比如：孩子主動提出必須要有螺旋槳，方向盤，閘門以及挖渠道的工具。凱凱提出，渠道的修建就像管道一樣，需要有圖紙，孩子們也表示贊同，而這個提議讓我著實(shí)大吃一驚。應(yīng)孩子們的要求，首先一起設(shè)計了挖渠道的圖紙，收集了孩子想要的材料，什么掃帚、紙盒、硬紙板、彩紙、膠帶、鏟子等一切孩子能想象到的材料。
活動在孩子的期盼中開始了，孩子們對照圖紙、分工合作，有制造船艙的、有挖渠道的，孩子們忙得不亦樂乎，讓人感到驚訝的是兩個小女孩竟然在她們所謂的船尾處，抱著掃帚安裝螺旋槳，原來興趣所致，有些東西是不分男孩和女孩的。孩子們在沙池里有上有下、有分工有配合，而教育的真諦似乎在此時展現(xiàn)得淋漓盡致。
教師活動反思：
1.在船的主題活動中，幼兒從不同角度、不同形式，認(rèn)識、了解、制作、探索了船，正是因?yàn)橛變簩Υ私獾脑絹碓蕉啵延薪?jīng)驗(yàn)的再造就變得有意義且有價值。
2.捕捉幼兒生活的興趣，把握幼兒的特點(diǎn)，“分工、合作、想象、創(chuàng)造”這一系列的詞語是大班幼兒發(fā)展的奠基石，所以在生活中有效生成，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的法寶。
3.開放性的活動材料和場地，對幼兒來有不同的教育價值，大班的孩子玩沙水玩的不僅是興趣，他們也玩出了水平?；貧w于自然環(huán)境，顯然是為他們的創(chuàng)造開辟了新的空間。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
