聽說游戲是一種特殊形式的語言教育活動，它是用游戲的方式組織幼兒進行語音和詞匯學習的語言教育活動，含有較多的游戲規(guī)則成分，能夠較好地吸引幼兒參與到語言學習的活動中去，并在積極愉快的活動中完成語言學習的任務。由于聽說游戲滿足了幼兒游戲的需要。
因此，它被廣泛地應用于幼兒語言教育活動中。聽說游戲的主要類型有四種：語音練習的游戲、詞匯練習的游戲、句子和語法練習的游戲以及描述練習的游戲。理所當然，不同類型的游戲側(cè)重于幼兒語言發(fā)展的某一方面?；谡Z音和詞匯在幼兒語言發(fā)展中的重要性及其在幼兒教育活動中實施的廣泛性，我們應努力通過聽說游戲來促進幼兒的語音和詞匯學習。
一、語音學習
語音學習對幼兒的口頭語言發(fā)展至關重要。已有研究表明，良好的語音意識和語音辨別能力對幼兒的學業(yè)具有積極的促進作用。因此，通過聽說游戲促進幼兒的語音學習，包括從單個字母的發(fā)音到字母組合的發(fā)音，從單個詞的發(fā)音到詞匯組合的發(fā)音等，教師都應該認真計劃，努力通過適宜的活動讓幼兒鞏固舊知識、獲得新知識、辨別易混淆的知識，給幼兒提供練習發(fā)音的機會，從而為幼兒今后的語言發(fā)展奠定良好的基礎。
1.難發(fā)音的練習
“難”是由多種因素造成的，在幼兒的語言發(fā)展中也有不同的表現(xiàn)方式，如前后鼻音不分、平翹舌音不分、鼻音與邊音不分等。同時，引起發(fā)音混淆的原因也很多，有的是由于某種方言的影響，幼兒在發(fā)某個音時特別困難，這往往會表現(xiàn)為集體的語音錯誤;有的是受到幼兒發(fā)展水平的限制，他們在不同階段都有相對于該階段來說比較“難”的發(fā)音，這往往表現(xiàn)為小組的語音錯誤。對于全班幼兒來說，年齡較大的、語言發(fā)展水平較好的幼兒可以走在“發(fā)展”的前面。因此，這種錯誤在某種程度上是一個自然克服的過程，隨著幼兒的年齡增長和同伴、成人的示范，一般都可以習得正確的發(fā)音。還有的是幼兒本身如生理器官、性格氣質(zhì)等方面造成了幼兒語音學習的某些難點，這種錯誤因人而異，更多地表現(xiàn)為個人的語音錯誤。
因此在聽說游戲中，針對幼兒“難”發(fā)音的表現(xiàn)和特點，教師應該組織相應的活動指導幼兒練習，強化幼兒的語音。可以選擇承載這些語音要素的聽說游戲，將近期所學的語音難點滲透在游戲中，引導幼兒在游戲中操練語言規(guī)則來練習語音。如為了讓幼兒正確區(qū)別“s”和“sh”、“an”和“ang”這幾個發(fā)音，可以組織幼兒玩“山上有個木頭人”游戲，通過教師參與玩、幼兒自主玩等加強幼兒的辨音能力。(《山上有個木頭人》：“山，山，山，山上有個木頭人。三，三，三，三個好玩的木頭人。不許說話不許動。”)此外，教師還可以根據(jù)本地幼兒的發(fā)音特點，自行設計游戲，充分挖掘本地家庭、社區(qū)資源，弱化幼兒的錯誤“強勢”環(huán)境，讓幼兒在相應經(jīng)驗的基礎上辨別正確的發(fā)音。
2.聲調(diào)的練習
漢語字音構造分為三個部分，即聲母、韻母和聲調(diào)。幼兒要掌握說話的技巧，聲母、韻母和聲調(diào)都要說正確，因此在元音、輔音練習的同時要加入四聲的訓練。聽說游戲應承載聲調(diào)練習的要素，體現(xiàn)聲調(diào)練習的規(guī)則，把語言學習和其他領域的學習結(jié)合起來，如音樂、運動，在多通道學習的過程中實現(xiàn)幼兒語音的發(fā)展。如在練習聲調(diào)時，可以將幼兒分成四組，每組代表一個聲調(diào)，進行下列練習：讀自己組代表的聲調(diào);指派其他小組讀自己的聲調(diào);教師讀到某一聲調(diào)時，相應小組的幼兒起立等。
3.發(fā)聲用氣的練習
語音是由發(fā)音器官肌肉的精確協(xié)調(diào)運動而產(chǎn)生的。人的發(fā)音器官分為三部分：呼吸器官，喉頭和聲帶，咽腔、口腔和鼻腔。由于發(fā)音器官活動的部位和方法不同便產(chǎn)生了不同的聲音。入園后，不少幼兒不能很好地掌握各個發(fā)音器官的功能，有效地協(xié)調(diào)各個器官的作用，因而說話時給人上氣不接下氣、氣喘吁吁的感覺。針對幼兒這一特點，教師應該讓幼兒在相應游戲規(guī)則和指令的調(diào)控下，進行呼吸訓練、舌部訓練、口部訓練、鼻音訓練、嗓音訓練、四聲訓練、擬聲訓練等多方面的側(cè)重練習，使幼兒在不斷反復的學習中掌握發(fā)聲用氣的正確方法。
二、詞匯學習
學前階段，幼兒語言學習的一個重要方面是大量積累詞匯，增加口語表達的內(nèi)容。應該說，學前兒童的詞匯是在日常生活經(jīng)驗的積累過程中逐步增長起來的，幾乎沒有一個研究能夠確切地證明一個幼兒每天到底能習得多少詞匯。通過聽說游戲的方式幫助幼兒學習詞匯，是專門考察幼兒對詞匯敏感程度的機會，這類集中學習詞匯的游戲著重引導幼兒掌握詞匯運用的經(jīng)驗。
1.同類詞組詞的經(jīng)驗
由于幼兒的生活經(jīng)驗不同，他們接受的信息也是千差萬別的。因此，進行同一類詞組詞擴詞的游戲，可以讓幼兒在分享經(jīng)驗的同時互相學習。相對于教師一個個地教授或者滲透來說，這種學習方式不僅給幼兒的印象更深刻，效率也更高。聽說游戲往往讓幼兒做同一類擴詞練習，鼓勵幼兒在游戲中按照一定的規(guī)則去組織、擴展詞匯。如“怎樣走”的聽說游戲，要求幼兒用一定的副詞描述怎樣走的動作，幼兒可以說“快快地走”、“慢慢地走”、“三步并作兩步地走”、“一蹦一跳地走”等。
2.不同類詞搭配的經(jīng)驗
詞匯的搭配通常與語言習慣經(jīng)驗有關，是一種約定俗成的社會用語，具有一定的規(guī)則。如形容詞與名詞的搭配規(guī)則是形容詞放在名詞前面，副詞一般與動詞搭配使用，介詞、方位詞、量詞等也都有一定的使用規(guī)則。通過游戲的方式讓幼兒感受、理解不同類詞搭配的方法，能較好地實現(xiàn)舉一反三的效果。
聽說游戲與幼兒的自然游戲、語言游戲不一樣，后兩者具有更強的自發(fā)性、玩弄性，而聽說游戲由教師設計組織，有明確的語言學習目標，有明確的語義內(nèi)容。因為有了游戲的成分，它與幼兒的其他語言教育方式也不太相同，更具有娛樂性、情境性的特點。因此，教師應該把握好聽說游戲的尺度，把語音、詞匯的教學內(nèi)容寄寓在游戲中，為幼兒的語言發(fā)展插上身心愉悅和知識豐富的雙翼。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
