教育是一個整體性的工作，是一個持續(xù)的過程。教育與人生同步且與人生同歸。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。至樂是人生教育的臻境。
至樂教育的目標(biāo)
教育要“順木之天，以致其性”“讓兒童按照自己內(nèi)在的節(jié)律起舞”?；谝陨险J(rèn)識，我們提出了“培養(yǎng)健康、快樂、主動發(fā)展的幸福兒童”這一育人目標(biāo)。健康是指關(guān)注幼兒身體的健康，同時更加強調(diào)精神的富足;快樂是指讓孩子在主動探索與發(fā)現(xiàn)中構(gòu)建自己的經(jīng)驗，創(chuàng)造自己的世界，在自主、自在的創(chuàng)造中享受快樂;主動是指自主、自動、自成，積極參加各種體力和腦力勞動。至樂教育不僅讓兒童享受和創(chuàng)造著美好的童年時光，同時也為孩子的將來做好準(zhǔn)備，關(guān)注幼兒生命全過程，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
至樂教育的動力機制
《中庸》中“唯天下至誠，為能盡其性;能盡其性，則能盡人之性;能盡人之性，則能盡物之性;能盡物之性，則可以贊天地之化育;可以贊天地之化育，則可以與天地參矣”代表了儒家教育的最高理想。其中的“參贊一化一育”也為至樂教育提供了動力機制。我們的解讀是：
參：每一個成員都參與了新世界的創(chuàng)生;
贊：每一個成員都贊助了共同體的運行;
化：每一個成員的活動都在轉(zhuǎn)化自己生存的環(huán)境;
育：每一個成員都在共生的環(huán)境中孕育自己的新生。
“參一贊一化育”這一機制說明了，在一個生生不巳的創(chuàng)造過程中，每個成員都是一個動力單元，整體的豐富性源自于保存每個成員的個性。教育要充分尊重人的主體性，讓每個人的潛能與智慧得到釋放與發(fā)展。
至樂教育實現(xiàn)的途徑
“至樂教育”這一辦園思想的實現(xiàn)有賴于自由的育人環(huán)境，主要包括：自由美好的園所環(huán)境，遵循“兒童內(nèi)在節(jié)律”的特色課程，富有想象力和創(chuàng)造力的教師隊伍，互助并生的家園體系。
1.創(chuàng)設(shè)“美好開放”的園所環(huán)境
環(huán)境影響兒童的內(nèi)在精神活動，兒童在與環(huán)境的互動中完善自己的身、心、靈。我們主張在質(zhì)樸清新的物質(zhì)環(huán)境中浸潤兒童的心靈，在優(yōu)雅、溫暖的人文環(huán)境中完善兒童的人格，在自主、開放的教育環(huán)境中激發(fā)兒童的創(chuàng)造。
幼兒園是藝術(shù)館，精心布置的兒童作品和藝術(shù)家作品相映成趣。這里，兒童是美的環(huán)境的創(chuàng)造者和享受者。
愛是教育的靈魂。讓愛在幼兒園里傳遞、生長，成為我們環(huán)境教育的～個重要組成部分。我們開展了把愛傳出去的系列活動，評選“最美教師”“最溫暖的爸爸”“和諧班級”“愛的小使者”，為幼兒營造自信而積極的成長環(huán)境。
自由是激發(fā)兒童創(chuàng)造的土壤。讓兒童參與環(huán)境創(chuàng)造，讓兒童參與課程構(gòu)建。戶外體育區(qū)構(gòu)建交給孩子，班級區(qū)域材料的添置與兒童共同商討決定，真正做到孩子是環(huán)境的主人。
2.遵循“兒童內(nèi)在節(jié)律”的特色課程
至樂教育的課程定位是“整合、均衡、開放、多元”。整合即領(lǐng)域、目標(biāo)以及各種教育資源相互滲透形成整體;均衡即教育內(nèi)容、教育方式搭配、活動時間分配合理適宜;多元指課程的構(gòu)成板塊、組織形式多種多樣;開放指課程的建構(gòu)、選擇和參與形式自主自由。由此，形成了由三大板塊組成的特色課程：五大領(lǐng)域教育板塊，自主游戲板塊(社團活動、區(qū)域游戲、戶外游戲、幼兒自發(fā)游戲)，園本特色教育板塊(浸潤愛、陶冶美、激發(fā)趣的課程)。三大板塊把世界與美好帶給兒童，幫助每一個孩子找到自己的生命價值，讓兒童自由而歡暢地幸福成長。為此，我們?yōu)閮和e極創(chuàng)造和搭建實現(xiàn)“至樂”的舞臺。
用節(jié)日之花，綻放生命的美麗。孩子們最喜歡的就是節(jié)日。節(jié)日是生活之樹綻放的花朵，音樂節(jié)、繪本節(jié)、故事節(jié)、游藝節(jié)、美食節(jié)、創(chuàng)意節(jié)等，讓兒童盡情創(chuàng)造與享受。繪本節(jié)里，孩子們講繪本、畫繪本、編繪本、演繪本，體驗制作繪本圖書的樂趣;合唱節(jié)里，孩子們、家長們一起唱響童年的歌，歌聲里唱出童年的歡樂;故事節(jié)里，孩子們講著媽媽的故事、奶奶的故事、班里的故事，故事讓孩子們懂得了人生的豐富與美麗。
用花樣社團，培育生命的樂趣。幼兒園組織了各種花樣社團：香噴噴烘焙團、越玩越樂樂高團、稚美童音合唱團、小小發(fā)現(xiàn)攝影團、惟妙惟肖配音隊、快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)足球隊等。孩子們依照著自己的興趣、愛好選擇社團，豐富自己的生活，找尋生命中潛在的樂趣。
用小小舞臺，創(chuàng)造生命的精彩。我們?yōu)楹⒆觽冋宫F(xiàn)精彩搭建了三個舞臺：“樂動小舞臺”是晚離園時在操場上由各班孩子和家長自己申報項目、自由表演的一個15分鐘的自主舞臺，舞臺展現(xiàn)的內(nèi)容有才藝展示，如童話劇、舞蹈、歌表演、相聲等;“樂講小課堂”，是孩子們把自己所知、所能的特長與愛好展示并講給大家的平臺;“樂創(chuàng)展示臺”是供孩子們展示自己的插片、折紙、美術(shù)、手工創(chuàng)意作品等的展臺。小舞臺、大精彩，在于“舞臺是每一位兒童的”，人生的舞臺屬于每一個人。
3.培養(yǎng)“享受創(chuàng)造”的教師隊伍
“至樂”是促發(fā)教師富有想象地傳授知識、組織活動的原動力量。教師追求至樂，享受創(chuàng)造，進而自主、自助、自成。我們有自主服務(wù)小組，有骨干引領(lǐng)的專題研究小組，有教師自我發(fā)布的研究課觀摩小組。老師們通過做自己最擅長的事來認(rèn)識自己，并由此開辟出一條屬于自己的成長之路。
4.構(gòu)建“互助并生”的家園體系
家庭是兒童教育的基礎(chǔ)。最好的教育是陪伴，是所有的參與者相互協(xié)調(diào)、相互融合，在互動中共同成長。因此，我們將構(gòu)建的家園“互助并生”的至樂體系，概括為一個關(guān)系、兩級家委會、三個團隊、四同目標(biāo)。
一個關(guān)系：幼兒園與家庭是教育伙伴和朋友的關(guān)系。具體化為活動的共同策劃，班級的共同管理，課程的共同構(gòu)建，兒童發(fā)展的共同評價。
兩級家長委員會：園級家委會和班級家委會。有些班級家委會還分為策劃組、宣傳組、信息技術(shù)組、文案組，還有后援團等，這樣上下統(tǒng)一確保家園共育落到實處。
三個團隊：家長伙食智囊團、教育技術(shù)和資源支持團、質(zhì)量監(jiān)督評價團。三個團隊的參與，擴展和提高了園所教育的寬度與深度，家長們在參與中、贊助中領(lǐng)悟“至樂教育”的核心價值與目標(biāo)，轉(zhuǎn)化并創(chuàng)造自身的教育能量。
四同目標(biāo)：幼兒園與家庭教育達(dá)到同步，教師和家長達(dá)到同心，園所和家庭達(dá)到同力，教師、兒童、家長達(dá)到同長。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
