《指南》明確了3-6歲我國(guó)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求。這些目標(biāo)要求從兒童語言運(yùn)用能力的角度，提出幼兒園階段幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展必須形成獲得的基本能力。整體上來看，《指南》的幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)可以分為兩大類型，一是幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，二是幼兒書面語言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。這樣兩大類型的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)共有六個(gè)條塊，清楚指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具備狀況。
首先分析幼兒口頭語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求。3-6歲階段兒童處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重。兒童需要學(xué)習(xí)不斷傾聽理解交流者的語言，并且在不同的社會(huì)交往情境中通過語言來表達(dá)自己的想法?？梢哉f，3-6歲期間口語交流經(jīng)驗(yàn)為兒童的語言符號(hào)系統(tǒng)的建立奠定了重要基礎(chǔ)，同時(shí)也為兒童成長(zhǎng)為成功的社會(huì)交流者做好充分的準(zhǔn)備。那么，3-6歲幼兒的口語交流能力究竟有哪些內(nèi)涵呢?《指南》從傾聽與表達(dá)的角度提出下列具體的目標(biāo)要求：
第一， 語言傾聽理解的目標(biāo)要求。傾聽是感知語言的行為表現(xiàn)，也是重要的理解語言的途徑。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容。良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成是從學(xué)前階段開始的，因此就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種行為能力?！吨改稀纺繕?biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言。要求3-4歲幼兒能夠在別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)，能聽懂日會(huì)話; 4-5歲幼兒在群體中能有意識(shí)地聽與自己有關(guān)的信息，能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思;5-6歲幼兒要求在集體中能注意聽老師或其他人講話;聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問;能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。特別對(duì)方言的確和少數(shù)民族幼兒提出要求在4-5歲能基本聽懂普通話。這樣一些目標(biāo)要求，實(shí)際上要求幼兒在語言學(xué)習(xí)與發(fā)展中學(xué)會(huì)有意識(shí)的傾聽別人所說的話，分析性地傾聽交流的信息，同時(shí)形成理解性的傾聽語言能力。
第二， 語言表達(dá)的目標(biāo)要求。語言表達(dá)是以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式進(jìn)行交流的行為，是幼兒園語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。兒童語言研究早已告訴我們，只有懂得語言表達(dá)的作用，愿意向別人表達(dá)自己的見解，并且能夠清楚表達(dá)的人，才能真正與人進(jìn)行語言交流?！吨改稀纺繕?biāo)2:愿意講話并能清楚地表達(dá)。要求3-4歲幼兒愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼，愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作，并且能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事;要求4-5歲幼兒愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題，能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情;要求5-6歲幼兒愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話，并能有序、連貫、清楚地講述一件事情。上述一系列目標(biāo)充分體現(xiàn)學(xué)前階段兒童口頭語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的重點(diǎn)，從積極語言表達(dá)的傾向態(tài)度，到正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言表達(dá)的能力，循序漸進(jìn)地提出了目標(biāo)要求。考慮到方言區(qū)與少數(shù)民族幼兒，《指南》2還特別提出，要求3-4歲幼兒基本會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言，4-5歲幼兒會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言，基本會(huì)說普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會(huì)用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。5-6歲幼兒會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會(huì)說普通話。在推行學(xué)前雙語教育的環(huán)境中，這些要求適應(yīng)方言區(qū)或者少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展。
第三， 語言文明習(xí)慣的目標(biāo)要求。良好的語言行為習(xí)慣是語言交往獲得成功的前提，在幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中，根據(jù)交往場(chǎng)合、交往對(duì)象說話并且使用文明的語言交往能力，是他們需要在早期獲得的非常重要的語言經(jīng)驗(yàn)?！吨改稀氛Z言目標(biāo)3：具有文明的語言習(xí)慣。要求3-4歲幼兒與別人講話時(shí)知道眼睛要看著對(duì)方，說話自然，聲音大小適中，并能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語;要求4-5歲幼兒在別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)，能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小，并能主動(dòng)使用禮貌用語，不說臟話、粗話;要求5-6歲幼兒在別人講話時(shí)能積極主動(dòng)地回應(yīng)，能根據(jù)談話對(duì)象和需要調(diào)整說話的語氣，懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人，同時(shí)做到能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，如在別人難過時(shí)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表示安慰。這些語言目標(biāo)將引導(dǎo)兒童在不同社會(huì)交往場(chǎng)景中注意懂文明講禮貌與人交往，逐步成為愉快有效的交流者。
在著重關(guān)注幼兒口語交流能力學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，《指南》對(duì)學(xué)前階段兒童早期書面語言準(zhǔn)備提出了一系列的目標(biāo)要求。在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天, 人的閱讀能力被視為當(dāng)今社會(huì)獲得成功的基礎(chǔ)。近年的研究的結(jié)果告訴我們，3-8歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期，教育者要切實(shí)把握這個(gè)發(fā)展的時(shí)機(jī)，在培養(yǎng)兒童口語交流能力的同時(shí)，幫助幼兒做好書面語言學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?！吨改稀犯鶕?jù)3-6歲兒童閱讀與書寫研究結(jié)果，提出三個(gè)方面的早期書面語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)要求：
第四， 閱讀興趣習(xí)慣的目標(biāo)要求。《指南》語言目標(biāo)4 喜歡聽故事，看圖書。在整個(gè)學(xué)前階段，圖畫書都是兒童閱讀的主要材料。每天給幼兒看書的時(shí)間，養(yǎng)成“閱讀圖書”的興趣與習(xí)慣，并注意讓幼兒口述自己聽到的或者看到的“故事”，讓幼兒扮演“講故事人”的角色來編和講自己的故事，對(duì)幼兒而言是最重要的早期書面語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。《指南》具體要求3-4歲幼兒能主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書，喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠，愛護(hù)圖書，不亂撕、亂扔;要求4-5歲幼兒反復(fù)看自己喜歡的圖書，喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽，對(duì)生活中常見的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義;對(duì)5-6歲幼兒，要求能夠?qū)Ｗ⒌亻喿x圖書，喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容，做到對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義。應(yīng)當(dāng)看到，幼兒對(duì)書面語言的興趣和知識(shí)，是通過自身的經(jīng)驗(yàn)而建立起來的。在學(xué)前階段，兒童需要擁有自己的書，需要有自己隨時(shí)可以取到翻閱的圖書，需要有人給他們講述和朗讀書上的內(nèi)容，還要有機(jī)會(huì)經(jīng)?？吹絼e人閱讀。通過這樣一些互動(dòng)的過程，兒童可以理解書面語言的價(jià)值意義，建立起熱愛閱讀的情感動(dòng)機(jī)，這也是為成為一個(gè)好的閱讀者所作的必要準(zhǔn)備。
第五， 初步閱讀理解能力的目標(biāo)要求?！吨改稀氛Z言目標(biāo)5：具有初步的閱讀理解能力。幼兒閱讀中接觸到的圖畫書語言具有書面語言的特點(diǎn)，當(dāng)幼兒在日常生活中閱讀圖畫書，他們可以通過閱讀與圖畫和文字符號(hào)互動(dòng)，用口頭語言來說說他們對(duì)于圖畫書內(nèi)容的理解，獲得口頭語言與書面語言對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，這樣便逐漸成長(zhǎng)起初步的閱讀理解能力?！吨改稀芬?-4歲幼兒能聽懂短小的兒歌或故事，會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等，并能理解圖書上的文字是和畫面對(duì)應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的;要求4-5歲幼兒能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容，能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)，還能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感;要求5-6歲幼兒能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事，對(duì)看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法，還能初步感受文學(xué)語言的美。早期的閱讀理解經(jīng)驗(yàn)將為兒童未來的閱讀理解能力成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第六， 早期書寫行為的目標(biāo)要求。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀中萌發(fā)初步的書寫意愿，他們能夠通過觀察和注意周圍環(huán)境中的文字信息，逐步積累一些初步的書面語言知識(shí)，學(xué)習(xí)握筆、涂畫和書寫的基本方法?！吨改稀氛Z言目標(biāo)3：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。要求3-4歲幼兒喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思;4-5歲幼兒愿意用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法，在成人提醒下，寫寫畫畫時(shí)姿勢(shì)正確;5-6歲幼兒愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事，會(huì)正確書寫自己的名字，并且做到寫畫時(shí)姿勢(shì)正確。這樣的目標(biāo)要求鼓勵(lì)幼兒在未能集中地識(shí)字和寫字之前，積極與文字互動(dòng)，樂于“畫字”或模仿方塊字的一些簡(jiǎn)單特點(diǎn)，并能夠用口頭語言交流這些圖形代表的意思。使用多種方式表現(xiàn)的“非正規(guī)”的文字書寫，能夠幫助兒童建立和鞏固紙筆互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感知文字組成的一些基本規(guī)律，并熟悉書面文字字形，有效地提高兒童早期書面語言準(zhǔn)備水平。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
