皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知的發(fā)展，是一個(gè)積極主動的建構(gòu)過程，在這個(gè)過程中，兒童通過他們自己的活動(外顯的物體操作活動和內(nèi)隱的智力活動)，逐漸建立分化的和理解的認(rèn)知過程，從而使他們的知識得到量的豐富，質(zhì)的提高，不斷發(fā)展。
一、尊重幼兒天性，探索幼兒眼里的世界。
幼兒是以他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化或適應(yīng)周圍世界的新事物，以豐富或改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。這要求在教學(xué)過程中觀察了解幼兒原有的認(rèn)知水平，提供適合同化或順應(yīng)的環(huán)境刺激或教材，促使幼兒產(chǎn)生新的不平衡，使幼兒的知識得到量的豐富，質(zhì)的提高，不斷發(fā)展。幼兒的眼里的世界和成人眼里的世界是很不一樣的，在孩子眼里一切都是那么美好，一切都是那么新鮮和好奇，我們在引領(lǐng)孩子觀察生活世界的時(shí)候，一定要從孩子的視角去觀察。在幼兒教學(xué)中，我們要從尊重孩子的天性出發(fā)，引起幼兒興趣，引領(lǐng)孩子主動學(xué)習(xí)，為孩子的創(chuàng)造提供最佳的平臺，達(dá)到全面提升幼兒素質(zhì)的教學(xué)目的。
二、尊重幼兒天性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
兒童的天性是與生俱來的，它規(guī)定著兒童的發(fā)展方向與發(fā)展歷程。而成人要做的只是發(fā)展和了解兒童的天性，順著天性給予兒童適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就足夠了。心理學(xué)家和教育家指出，孩子是主動學(xué)習(xí)的人，他們有天生的好奇心去探索周圍環(huán)境。通過眼看、耳聽、動手操作、動腦思考，獲取知識，積累經(jīng)驗(yàn)。在這一系列的過程中，他們往往喜歡按照自己的興趣，根據(jù)自己的想象做出為他自己所欣賞的東西。每個(gè)成年人都應(yīng)當(dāng)相信，我們的孩子具有創(chuàng)造的能力，而創(chuàng)造作為一種能力，是可以培養(yǎng)的。因此，在教育教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力就成為幼兒園各項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。
1、制定合理的目標(biāo)。以往的幼兒教育活動，常常把知識的學(xué)習(xí)和掌握作為首要的目標(biāo)。因而，在活動中，教師總是不厭其煩地講解、示范，竭盡全力把知識灌輸給孩子。即使有一些動手操作實(shí)踐，也大都是作為一種“點(diǎn)綴”或者為了驗(yàn)證所傳授知識的正確性，目的只有一個(gè)，就是為了某部分知識的掌握。其實(shí)，對于一個(gè)人來說，知識是學(xué)不完的，而且需要不斷更新。對于年幼的孩子來說，只有樂學(xué)、會學(xué)，有探索精神，有創(chuàng)造力，才能終身受益。所以，教育活動的目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒與生俱來的好奇心和探索欲望，支持和引導(dǎo)幼兒的主動探究和主動發(fā)現(xiàn)，發(fā)展觀察力、記憶力、創(chuàng)造力等，讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、注意動手操作。創(chuàng)造的前提是探索、體驗(yàn)、操作，這是幼兒創(chuàng)造的源泉。成人要為幼兒提供各種各樣的材料，讓幼兒動手?jǐn)[弄、探究、體驗(yàn)，在實(shí)際操作的活動中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。這種操作必須體驗(yàn)探索過程，給幼兒充分的自由度。支持和引導(dǎo)幼兒個(gè)別和小組發(fā)起的探索活動，讓幼兒在自主選擇的操作活動中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。創(chuàng)造是把已知的經(jīng)驗(yàn)重新組合，產(chǎn)生具有新價(jià)值的東西。改變事物原來的形狀、顏色、氣味、形式、運(yùn)行方式、因果關(guān)系等，都可以產(chǎn)生創(chuàng)造。家長和老師在活動中要尊重幼兒的想法和做法，接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)。要允許幼兒出錯，因?yàn)橛變旱脑S多錯誤源于幼兒當(dāng)前的認(rèn)識水平，那些在成人看來是錯誤，可笑的觀點(diǎn)，在幼兒看來也許就是合理和正確的。教師要耐心地傾聽和觀察，了解幼兒的真實(shí)意圖，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?，支持和鼓勵幼兒大膽從事有?chuàng)造性的活動。
3、鼓勵孩子的創(chuàng)造力。家長和老師要呵護(hù)孩子的好奇心，鼓勵孩子多提問題，最重要的是培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力，鼓勵其異想天開、標(biāo)新立異。在日常生活和教育活動中，我們可以通過教孩子想辦法解決問題，來鼓勵孩子發(fā)散思維。例如：把一塊小積木放進(jìn)一個(gè)手伸不進(jìn)去的瓶子里。要求孩子在不翻倒瓶子的條件下，想辦法把積木從瓶中取出來，孩子想的辦法越多，越合理越好。又如：給孩子講故事《熊醫(yī)生過河》：“天氣忽冷忽熱，小河對面的森林里，有許多動物生病了。熊醫(yī)生要過河去為動物們治病，可是河上沒有橋，該怎么辦呢?”，請孩子根據(jù)故事開頭編結(jié)尾。孩子想的辦法越多越合理越好。這樣孩子思維得到了訓(xùn)練。
總之，成人要尊重幼兒的創(chuàng)造天性，欣賞他們的創(chuàng)造精神，呵護(hù)他們的創(chuàng)造想象。讓幼兒在心理安全的環(huán)境中，根據(jù)自己對事物的真實(shí)感受進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、想象和探索，使幼兒的創(chuàng)造潛能得以最好的開發(fā)，讓創(chuàng)造的幼芽在孩子們身上茁壯成長。
三、尊重幼兒天性，注重激勵評價(jià)。
課堂評價(jià)是幼兒教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)能夠更好地激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使幼兒隨時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。我們要把激勵性課堂評價(jià)理念運(yùn)用于幼兒教學(xué)，注重評價(jià)的過程性，關(guān)注孩子的創(chuàng)造過程，注意孩子的心理發(fā)展過程。教師要尊重幼兒天然率真的天性，關(guān)注他們的參與過程，并及時(shí)給予激勵性評價(jià)，以達(dá)到開發(fā)幼兒潛能，開啟幼兒心智，激發(fā)幼兒情感的目的。讓幼兒在教師春風(fēng)般的激勵性評價(jià)中，不斷獲得成功的體驗(yàn)。
激勵性評價(jià)，要融合在教師的指導(dǎo)過程中。對幼兒少一些結(jié)論性評價(jià)，多一些過程的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中始終堅(jiān)持以欣賞的姿態(tài)來贊賞孩子，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”，盡量找出好的地方，給予真誠地贊賞，以增加孩子學(xué)習(xí)的信心與興趣。在激勵性評價(jià)語的使用上，要多用肯定性的詞語，不用否定性的詞;盡量少使用那種沒有多大實(shí)際價(jià)值的，空泛的贊美之詞，而是具體地指出其優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，并提出希望。如在美術(shù)教學(xué)中，對于一位比較急性和粗心，但構(gòu)想上又有新意的孩子，你就可以給予這樣的評價(jià)：“你的構(gòu)思新穎，連老師都沒能想到，但你畫得有點(diǎn)粗糙，希望你畫得更細(xì)致一點(diǎn)。”對于心細(xì)但比較拘泥于臨摹范本的孩子，你可以這樣說：“你畫的真像，如果能加點(diǎn)你的想象，這畫會更漂亮。”激勵性評價(jià)要有利于幼兒天真心靈的表現(xiàn)，能夠充分尊重孩子的個(gè)性，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
