如何抓好課堂常規(guī)，是老生常談的問題，比如，課前，教室里像趕集一樣吵，老師站在上面拍得手掌都紅了，沒有人理，表揚樹立榜樣也沒有人理，老師只有天天扯著嗓門兒大聲喊。課堂上常常要停下來說紀律，教學難完成。
一句話：課堂常規(guī)管理是潤物細無聲的工程，是建立在良好的師生感情上的。
一、親近幼兒，研究幼兒;展現自她，樹立威望
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關心幼兒，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是老師順利開展一切工作的基礎。研究幼兒是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
首先，老師要了解班本班的班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到等待糾正的弱點;其次是要研究幼兒的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的幼兒等等。
在親近與研究幼兒的過程中，老師要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使幼兒對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起老師崇高的威望。這樣，她們的教育才有可能取得事半功倍的效果。許多教育小故事也講到：“愛人之，人恒愛人。”
二、其實課堂紀律出現問題，多是和后進生有關
在工作中應該特別關注后進生的工作，對于后進生的做法是：
1、悉心呵護
班里有一個孩子接受能力差，做什么都慢半拍，除了打架是快人一拍的。他常規(guī)不好，上課講話，下課惹事。但是在課堂上這短短集體安靜的時刻，老師常創(chuàng)造機會給他表現，抓住機會表揚他，希望給他一些正面的激勵。在老師的細心呵護下，他現在上課能坐在座位上，基本不影響別人了。
2、吹捧有佳
堂上老師常對后進生吹捧，有時吹得她都覺得過了，捧得都怕他受不了啦。有一個小男孩，操作活動紀律差極了，她在活動前卻說這個孩子上課表現最好的。一上課，她看他坐得不錯，就開始表揚他：“看XXX的腰挺得多直呀!”孩子立馬把腰挺得像熟透了后彎的稻子。
3、給幼兒進步的時間
俗話說：“十個手指不一樣齊”，幼兒由于家庭環(huán)境不同，父母教育觀念不同，管理的方式不同，再加上幼兒自身的性格各異，自制力不同，行為習慣也各不相同。所以，雖然他們同在一個班級學習，課堂紀律同樣是忽好忽壞的。面對這樣一批幼兒，作為老師她們不能坐視不理，更不能著急，而應當耐心地幫助他們，經常地拉他們一把，給他們進步的時間，讓他們慢慢來，否則豈非也成了揠苗助長中的農夫?班里的某個小朋友上課時坐不住，愛走開來開小差。一位老師及時與家長溝通，多次做幼兒的思想工作，鼓勵克服缺點。有一節(jié)課，她看到他又離開座位了，她隨意走到孩子面前，彎下腰悄悄地對他說：“我從你的心里知道，你想做個聽話的孩子，是嗎?”。他馬上就回座位坐好了。
這一事例告訴我，對于問題幼兒，我們不能犯急噪情緒，而要有耐心，要給幼兒一個進步的機會，更要給幼兒進步的時間。
三、和諧的課堂氛圍
作為老師，很多人會這樣想：對幼兒嚴格要求是很正常的，疾言厲色似乎也成了一種習慣，如果不這樣似乎就不像個老師，老師也失去了尊嚴威嚴，這樣不會管理好班級，更不會取得好的成績?？墒巧蚶蠋煹慕涷灨嬖V我：師生關系的和諧才是教育教學的法寶。
課堂上，老師常不把自己當作老師，而是一個引導者、一個主持人。在她課堂上，課堂不只是她一個人的，她常把舞臺讓給幼兒，比如她常讓幼兒上臺當小老師拿著鈴鼓領念兒歌，帶著動物頭飾表演等。老師覺得這些事幼兒做起來有興趣，學起來更有興趣。這時的她只是一個引導者。
有時老師會像電視臺的主持人一樣，把幼兒當作表演者。比如在表演兒歌時，她向大家熱情地介紹嘉賓——要表演兒歌的幼兒;幼兒表演完后，她還采訪評委——每一位幼兒都是小評委：他表演得怎樣，你給他打多分?想對他說些什么?還真的是有點主持人的風范。在這樣的課堂中，需要老師精心備好課，教學環(huán)節(jié)一定要環(huán)環(huán)緊湊，師生善終處于一種和諧的關系中，幼兒哪有時間去玩東西，講小話?
四、以強化常規(guī)訓練帶動教育教學工作
當然課堂常規(guī)紀律是常抓不懈的，幼兒畢竟是孩子，所以什么時候都要務必使每個幼兒具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
