三年前，由于要開發(fā)學(xué)前教育本科階段的《學(xué)前兒童行為觀察》課程，希望在課程中多加入幼兒觀察案例，增強課程的實用性;同時，基于對于幼兒行為觀察之于教師專業(yè)成長重要性的認識，在施燕老師的主持下，我們開始與華東師范大學(xué)附屬幼兒園的老師們一起合作，開展行動研究。這項行動研究希望促進幼兒教師對幼兒的關(guān)注和觀察;在對觀察案例的研討中，促進教師對幼兒的理解;在基于觀察分析的基礎(chǔ)上，改進教師的教育方法和策略，促進師生共同成長。
這三年中，我們不定期地和華師大附幼的老師們開展討論，從開始階段側(cè)重介紹學(xué)前兒童行為觀察的具體方法，到分析討論幼兒園觀察實踐中的方法操作問題，再到針對觀察案例中的幼兒行為進行專門分析。在這個過程中，老師們對觀察、理解兒童的重要性的認識和體會也在不斷加深。
我們經(jīng)常反思，教師的專業(yè)性體現(xiàn)在哪里?通過行動研究，我們形成了這樣一種共識：通過觀察，正確解讀幼兒，助力幼兒成長，這是教師專業(yè)性的具體表現(xiàn)之一。
在一次小組討論中，一位老師分享了這樣一個故事：在非洲大草原上有一只骨瘦嶙峋的獅子，大家都很奇怪，為什么堂堂動物之王會淪落到這一地步?一些動物學(xué)家給獅子做了體檢，可是它的身體機能沒有任何異常，最后大家才發(fā)現(xiàn)，這只獅子的眼睛患有散光，這大大減低了它捕捉獵物的成功率，才讓它如此瘦弱。之后，動物學(xué)家們?yōu)楠{子配了隱形眼鏡并對這只獅子進行了追蹤。隨著視力的提高，這只獅子的身體狀況也漸漸得到改善。
討論中，老師們認識到，對于骨瘦如柴的獅子，非專業(yè)化的同情對它來說無濟于事，只有專業(yè)的判斷和支持才能幫它徹底解決問題。學(xué)前教育亦是如此。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的一些發(fā)展性問題時，光有遺憾或不滿是解決不了根本問題的，還得俯身仔細觀察問題發(fā)生的各種情形、了解并分析問題背后發(fā)生的原因，才能找到幫助幼兒解決問題的突破口。
在行動研究中，老師們自然選定重點觀察的幼兒，定期對幼兒進行觀察記錄，在小組討論中共同商討對策，然后再結(jié)合查閱相關(guān)理論資料，商討出一些可嘗試的教育對策。之后，在教育實踐中，教師嘗試這些策略，然后進行反思和總結(jié)。這個過程并不是一次性的，而是反復(fù)觀察、反復(fù)討論、反復(fù)嘗試的一個個循環(huán)，因此給予重點觀察幼兒的幫助是持續(xù)的、專業(yè)的。
在這個過程中，教師的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的敏感性、解讀幼兒、理解幼兒的能力及提出有針對性教育建議和策略的能力都得到了很大的提高;更重要的是，在這個過程中，教師的專業(yè)成就感得到了提升，幼兒的健康、持續(xù)發(fā)展得到了保證。
我們希望將這些觀察案例整理出來，通過展現(xiàn)、分析、討論、專家解讀的過程，與各位學(xué)前教育界的同行分享，讓我們更好地解讀幼兒、認識幼兒和促進幼兒的發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
