一、游戲化體育課的意義
游戲化體育課是指根據(jù)幼兒的年齡特點及身心發(fā)展水平，將體育課內(nèi)容賦予一定的情節(jié)、結(jié)構(gòu)，使之具有趣味性、健身性、社會性和自主性，達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目的。
(一)激發(fā)幼兒對體育課的興趣
“興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?rdquo;，幼兒對游戲最感興趣，實踐中我們發(fā)現(xiàn)：首先吸引幼兒的是有趣的游戲過程，隨著年齡的增長，幼兒將逐漸對游戲結(jié)果感興趣，教師則可根據(jù)幼兒的這種特點，有目的、有計劃地設(shè)計體育課教學(xué)。
(二)給幼兒帶來良好的情緒體驗
老師們設(shè)計組織的游戲化體育課給幼兒帶來良好的情緒體驗，如成功、自信、滿足、愉快、積極、友好等。游戲是虛構(gòu)的，能使幼兒通過遐想，裝扮各種角色，進(jìn)行各種活動來滿足他們參加社會活動的強烈愿望，從而推動幼兒的心理發(fā)展。這是我們將幼兒體育課游戲化的一個重要原因。幼兒通過體驗扮演角色，獲得滿足感，感到成功和自信，從而產(chǎn)生愉快的情緒。
(三)豐富幼兒的知識，促進(jìn)其智力發(fā)展
體育課游戲化給幼兒創(chuàng)設(shè)許多不同的情境，在各種不同的情境產(chǎn)生各種不同的問題。這些問題往往需要依靠孩子自己的力量來解決，這就給幼兒發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性提供了廣闊的天地，從而有利于促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、思維能力和想象力的發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提高。
(四)促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)行為的形成
幼兒通過扮演角色，學(xué)習(xí)各種角色的優(yōu)良行為。在游戲中幼兒為了達(dá)到游戲目的就要約束自己，遵守游戲規(guī)則;達(dá)到游戲目的就要約束自己，遵守游戲規(guī)則;動作完成過程中幼兒必須做到勇敢、頑強，勇于克服困難，堅持工作，這有利于培養(yǎng)幼兒積極主動、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì);體育游戲特有的競爭性是培養(yǎng)幼兒集體榮譽感的良好契機，體育游戲中許多是以集體小組為單位進(jìn)行的游戲活動，極需要合作精神，任何一個幼兒如果缺乏團(tuán)隊精神都可能導(dǎo)致整個活動的停頓、失敗。因此，幼兒在體育游戲中意識到作為集體中的一個成員應(yīng)該服從集體的需要。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠螒蚧w育課還有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幼兒要與教師一起有序搬移、擺放玩具材料，輕拿輕放游戲玩具，游戲后將游戲玩具材料擺放整齊、物歸原位。
(五)有利于促進(jìn)幼兒掌握動作技能
玩是幼兒的天性，幼兒在玩中學(xué)，在玩中復(fù)習(xí)、鞏固掌握動作技能。幼兒在游戲中，既可以學(xué)習(xí)新的動作，又能將過去所學(xué)的基本動作鞏固、復(fù)習(xí)和提高。因此，游戲化體育課既是幼兒體育課的內(nèi)容，又是方法和手段。
游戲化體育課還能把幼兒難以理解、掌握的動作，變成具體的游戲情節(jié)，從而使幼兒特別愿意去努力完成這些動作。將被動的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固動作技能，變成幼兒快樂主動學(xué)習(xí)的游戲，這比單純的教幼兒動作更有效果。
二、體育課游戲化的組織管理
我園教師在研究實踐游戲化體育課的過程中統(tǒng)一了認(rèn)識;把體育課中各種身體動作練習(xí)以游戲的形式來組織，對幼兒產(chǎn)生吸引力，調(diào)動幼兒內(nèi)在的積極性、主動性，使教師外部的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的需求，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使幼兒興趣得到滿足，給幼兒的精神和身體帶來愉快，從而促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。對幼兒來講，游戲過程中不是單調(diào)的基本動作練習(xí)，而是內(nèi)容豐富、形式多樣、富于變化的游戲。從幼兒感興趣的游戲形式入手，通過內(nèi)容選編的適宜性、環(huán)節(jié)安排的游戲化、材料提供的多樣性、講解示范的靈活性來優(yōu)化活動設(shè)計，從而達(dá)到體育課的游戲化目的。
(一)活動內(nèi)容選編的適宜性
不同年齡階段，選擇不同的活動內(nèi)容與形式。以基本動作和活動方式為依據(jù)，設(shè)計符合幼兒興趣和認(rèn)知背景的體育游戲來激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。內(nèi)容的選擇要與幼兒的生活經(jīng)驗、接受能力，活動的目標(biāo)相一致，如小班的體育課內(nèi)容就要以有趣的情節(jié)去吸引他們，如模仿扮演小動物等，中大班幼兒的知識水平相對較高，開始對結(jié)果感興趣，因此可以開展有任務(wù)、競爭和合作的游戲。
(二)活動環(huán)節(jié)安排的興趣性、科學(xué)性
體育課環(huán)節(jié)安排動靜交替、循序漸進(jìn)，根據(jù)幼兒身體適應(yīng)性規(guī)律及生理機能變化規(guī)律，按運動量負(fù)荷呈上升—平穩(wěn)—下降的趨勢。在整個活動中，一般分為開始部分(時間約占體育課的15%左右)、主體部分(時間約占體育課的70%～80%左右)、結(jié)束部分(時間約占體育課的10%左右)。教師以不同的角色參與到幼兒活動中，與幼兒建立良好的互動關(guān)系，使幼兒在寬松、和諧的游戲氛圍中獲得快樂的體驗。
(三)活動材料提供的多樣性
幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。游戲化體育課體現(xiàn)體育活動材料選用安全性、層次性、廢物利用的原則。有效材料的提供必須建立在對幼兒興趣及關(guān)注點了解的基礎(chǔ)上，為小班幼兒提供的材料不能過多，而且應(yīng)使他們熟悉或是平時玩過的，為中大班提供富于變幻、探索想象空間大的材料。
(四)講解示范的規(guī)范性、靈活性
示范教學(xué)法在幼兒學(xué)習(xí)新授動作的體育活動中是經(jīng)常運用的。經(jīng)過我園教師的實踐探索總結(jié)得出：托小班模仿教師示范講解的動作;中大班可幼兒在前，老師在后，充分尊重幼兒的主體地位。示范講解要根據(jù)體育活動內(nèi)容的難易程度和幼兒的實際水平來靈活運用。活動的內(nèi)容是幼兒首次接觸的，且動作難度較大時，教師可以直接示范，用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、優(yōu)美的動作，生動形象的語言講解使幼兒形成正確的動作概念;如果體育活動的內(nèi)容是幼兒所熟悉的，動作難度不大，教師應(yīng)少用或不用示范方法，通過讓幼兒自由探索、幼兒示范、同伴學(xué)習(xí)等方式提高幼兒練習(xí)的興趣和效率。
總之，我園教師在開展游戲化體育教學(xué)活動研究實踐中達(dá)成共識，即從幼兒感興趣的游戲形式入手，通過內(nèi)容選編的適宜性、環(huán)節(jié)安排的游戲化、材料提供的多樣性、講解示范的靈活性來優(yōu)化體育課，從而提高游戲化體育教學(xué)活動的實效性。
三、體育課游戲化的活動形式
我園教師通過探索實踐體育課游戲化，總結(jié)出以下四種活動形式：主題情境游戲的體育課、競賽游戲的體育課、探究發(fā)現(xiàn)游戲的體育課、分組循環(huán)游戲的體育課。無論哪種游戲形式，目的都是激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒活動的積極性、主動性，為幼兒主動、自主發(fā)展提供更廣闊的空間。
主題情境游戲的體育課：以故事情境或主題活動貫穿于活動始終，身體活動等內(nèi)容圍繞情節(jié)發(fā)展或主題深入面展開，提高了幼兒身體活動的連貫性，如“小刺猬運果子”“小兔拔蘿卜”。
競賽游戲的體育課：適用于關(guān)注活動結(jié)果的中大班幼兒，能提高幼兒活動的積極性，使幼兒在參與身體活動時更努力和投入，注意力集中，如“運西瓜”“小猴摘桃”。
探究發(fā)現(xiàn)的游戲的體育課：通過幼兒親身實踐和探索來發(fā)現(xiàn)各種游戲的方法或創(chuàng)新玩法，然后幼兒之間相互交流、分享、學(xué)習(xí)。這種游戲形式輕松自由，能激發(fā)每個幼兒參與活動的主動性，積極性和創(chuàng)造性，如“神奇的布袋變變變”“好玩的圈”“好玩的紙盒”。
分組循環(huán)游戲的體育課：將幼兒分成幾個小組，同時開展不同內(nèi)容的游戲，一組為新授內(nèi)容，其他組為復(fù)習(xí)組。提高幼兒活動密度，減少等待，也培養(yǎng)幼兒的組織能力，也適用于我園班額大的實際情況如“解救人質(zhì)”。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭桐煬）
